实施生活化教学，构建高效思品课堂

肖玲琼

摘 要：思品课堂应实施生活化教学，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题，让学生形成正确的价值观和高尚的道德品质，提高教育的针对性、实效性和主动性，从而提高整个教育质量。

关键词：思品课；教学；生活化；习惯养成

思品课堂是对学生实施德育的主阵地，对学生人生观价值观的形成具有不可替代的重要作用。因此，思品课的教学效果直接影响着学生的未来成长发展之路。受应试教育的影响，思品课依然在重复着老师讲学生听，然后背诵做题的老路子。学生大脑中积累了好多理论知识，他们可以在考试中拿到高分，但却不明白自己学到的知识与自己的日常生活有什么关系。习惯在行为中养成，品德在实践中提高，离开了生活，只依靠课本，良好品德的形成便成了无源之水，无本之木。作为思品教师，要适应教育改革的新形势，转变观念，选取与学生生活实际联系密切的教学内容和教学形式，让思品课堂生活化，如此，课堂才有活力，如此，教学才更精彩。实施新课程改革以来，本人观摩了不少思品课堂，从中受益匪浅，个人以为，思品课生活化教学，可以从以下几方面入手。

一、 教学内容生活化

现在的教材内容缺乏时代性，与学生生活较远，很难引起学生情感上的共鸣。教材中的那些知识学生基本已经通过预习或课外自学大体了解，因此对于每节课的学习内容学生也基本清楚，如果教师仍然按部就班地实施教学，学生对学习内容已经不再新鲜，很难让学生积极主动地参与到教学中，效果肯定不理想。思品教师要注重课程资源的开发和使用，教学内容绝对不是仅限于教材中那些知识，凡是与学生生活相关的一切话题都可以拿来为教学服务。而且相比那些枯燥的课本知识而言，来源于现实的学习内容更贴近学生实际，也更容易被学生接受和认可。

1.关注学生的生活经验

实践证明，不管什么学科，课堂上越是学生比较熟悉的教学内容，他们的参与热情越高。根据这一原理，教师在课堂上应想方设法地把教材知识渗透到与学生生活经验相关的活动中去。如教学“正确面对挫折”这一内容时，教师可以脱离教材，设计一系列与学生生活经验相关的问题：在你的成长之路上，你曾经遇到过哪些挫折？面对挫折，你是如何应对的？结果如何？从中你得到哪些启示？因为是他们的亲身经历，同学们肯定能表达出自己的真实想法，而且课堂参与度很高。通过上述问题，教师可以帮助学生找到他们在应对挫折时表现出的优点和缺点，并帮助他们寻找应对措施。在这些讨论的基础上，教师可以补充几个历史上的名人应对挫折的事例，让学生懂得：困难和挫折不可怕，只要我们有信心，有毅力，就一定有办法战胜它。如此，通过战胜挫折的教学，让学生树立起勇于战胜困难，不怕挫折的信念和勇气。

2.关注社会热点

现实生活中可以作为教学内容的鲜活事例很多，教师可以根据不同的教学需要安排使用。低碳环保是当今一个热门话题，但中学生对这一概念并不十分理解，在教学相关内容时，教师可以适当补充一些热门话题，相关教学内容引入课堂。如针对前段时间的比较严重的雾霾天气，可以让学生思考雾霾天气给我们的生活带来了哪些影响？进一步思考雾霾天气是如何形成的，然后明确当今工业发展带来的环境污染对我们的生活影响之大，加强保护环境的意识和责任。如果有时间，可再让学生讨论以下问题：我们生活的周围有哪些污染环境的现象？有哪些办法解决？通过这种教学，让学生更加关爱人类的生活环境，逐步养成珍惜资源爱护环境的良好习惯。又如，前段时间雅安地震时，教师可以对教学内容做适当调整，通过给学生介绍地震中发生的一些事件，就地震灾害引导学生进行讨论：当地震来临时，我们应如何自我保护？当地震发生后，我们如何尽自己的力量对灾区人民实施援助？通过教学，让学生树立关心他人，关爱社会的责任感和学会自我保护的安全意识。

二、教学形式生活化

1.创造对话情境

教师不再是知识的灌输者，学生也不再是知识的容器。老师应成为课堂的引导者，通过师生对话交流，让学生主动参与教学，在参与中感悟，在感悟中收获，在收获中体验。

2.创设生活化情境

教师应打破教材限制，创设与教学内容相关的教学情境，让学生身临其境，选取的题材要更贴近生活实际，学生喜闻乐见，如音乐漫画小品等。

3.开展生活化活动

思品课教学可以脱离课堂，让学生走进社会，走进生活，亲身感受。如老师可以通过让学生完成调查报告，了解哪些学生平时有帮父母做家务的习惯，对那些平时不喜欢劳动的学生，可以布置劳动作业，让他们在完成学习任务后帮父母做一些力所能及的家务，体验生活的艰辛，养成爱劳动的习惯。

三、教学评价生活化

传统的评价是“一张试卷定品行”，带有明显的片面性的局限性，不利于学生品德的形成。教学评价不是看学生在课堂提问中如何对答如流，更要关注实际品德和良好习惯的养成。评价中，要积极发现学生成长中的闪光点，并使之成为他们进步的动力。如建立成长记录袋，优点反思卡等，记录学生成长中的点滴，把学生的品德养成教育融于学生的生活中，学生在生活中学习，在活动中体验，在评价中反思。

总之，新课程改革给思品课“生活化”教学提供了舞台，要求教师把教材内容与学生生活实际相联系，加强课堂教学与社会和生活的融合，使教学内容教学情境生活化，贴近学生生活，从而激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，让思品课堂更高效更精彩。