语文课，本该多姿多彩

韩春平

摘要：高三语文课难上，知识点多、课堂沉闷、学生不积极、热情不够，语文教师也觉疲惫。面对如此波澜不惊、毫无生气的高三语文课堂，我们有责任更要想办法改变这种现状。高三语文课堂，我们应该有所作为。很多问题，当我们花力气、动脑筋找对了方法之后，一切都变得那么轻而易举了。本文笔者用一些自我感觉还不错的方法力求改变高三语文课堂现状，力求让我们的学生能轻松、愉快地学习，并让他们看到光明、看到希望。

关键词：高三；语文课堂；趣味讲解；课前演讲；小组竞赛；学生讲评；多姿多彩

一、说说高三语文课堂

相信身处教学一线的高三语文教师都会有这样的体会：深感语文课堂需要讲的很多，可学生往往兴趣不大，甚至你苦口婆心，而学生却不领情，为此苦恼不已。更听到不少教师抱怨，到了高三，学生对语文的兴趣大大降低，学生都闷着不说话，远远不如高一和高二的时候活跃。的确，进入高三后，由于要进行专题性的复习，难免有些枯燥乏味，活跃的语文课堂不见了，取而代之的是沉闷的课堂气氛，从而导致学习效率低下、学生的负担加重。面对大量的识记内容和反复的专项练习，学生学习语文的热情却消退了，主动性也削弱了，眼里更多的是被动与疲倦。也许，这样的高三语文课堂还是好的，至少可以让教师把课上下去。笔者曾在网上看到了一个令人心寒的视频；一位中年女教师在讲台饶有兴致地讲着现代文阅读，可下面学生的情况呢？前后左右聊天者有之，桌面上书本堆得老高，埋下头在下面玩手机者有之，酣然入睡者更有之。虽然这只是个案，但高三语文课难上却是大家的同感，特别是理科班的学生，常常有重理轻文的思想，不少学生认为语文可学可不学，于是把大部分学习时间用于别的学科的学习上，课下用在语文的时间是少之又少，因此语文教学出现了恶性循环。

二、对现状的简单剖析

眼下，有那么多高三学生对语文课缺乏兴趣，以至于一上课就无精打采、昏昏欲睡，原因固然是多方面的。比如高考题型的的制约、教师自身的因素、学生自身的因素以及其他科目的影响等等，这都造成了高三语文课堂的沉闷。就拿高考题型的制约这一因素来说，高考几乎都是“规定动作”，所以教师会按考试说明上的考点逐一复习，这就造成了教师和学生可发挥的空间变小，时间一长就会影响学生的学习兴致，久而久之更会导致学生讨厌上语文课；教师自身的因素也会导致这一现状的出现。有些教师喜专制，课堂上教师是学生的绝对权威，控制着学生的一言一行，学生没有自由，只能屈从于教师；有些教师过于放任，无计划性，对学生没有明确、严格的要求，不对学生加以管理，也不给予指导，放任自由等等。但总的来说其中十分重要的一点，就是语文课上波澜不惊毫无生气，平静得像一潭死水，这样的课怎能引起学生的兴趣？学生怎能不学而生厌？

三、笔者自认为有效的做法

《语文课程标准》明确要求要把学习的主动权教给学生，让学生积极地参与教学活动，“自主学习、合作学习、探究学习”。

而现实教学中，笔者也遭遇了上述的情况，刚刚毕业的这届学生（高三刚接手的）课堂上不积极主动，气氛异常沉闷，实验班更加如此。按理说，理科重点班的学生思维应该很活跃的，可现实就是那么残酷，课堂上要么是笔者唱独角戏，要么发言的总是少数几个大胆的学生。刚开始笔者特失落也特失望，好几次笔者甚至怀疑自己的能力，但问题出现了，总要想办法去解决。

笔者开始思考更力求改变这种现状。高三的语文课必须按照《考试说明》进行系统复习，这的确无法改变。但这更要求高三语文教师向课堂要效果，使学生在课堂上乐于学习语文，并获得良好的效果。因此，笔者深切地感受到改善高三语文课堂教学是迫在眉睫的事，高三语文课堂本也该是多姿多彩的。为此，笔者在授课形式等方面作了一些尝试，希望能以全新而充满活力的方式让学生能喜欢上语文课，让他们积极主动地在轻松愉悦的学习中梳理知识，提高能力。笔者刚刚结束了高三的语文教学，事实也证明，自己一些小小的做法也应该是比较理想且有效果的，希望能与同行交流，如有不当之处，还请批评指正。

1.教师的趣味讲解

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也说过：“成功的教学，所需的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生在课堂上保持浓厚持久的学习兴趣是课堂教学成败的关键之一。乌申斯基更指出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”

高三语文的课堂内容大多数是很枯燥和死板的，教师如果一味地分析讲解，学生脑神经细胞会处于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，学生便慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师能够趣味讲解授课内容，使学生对所学内容感兴趣，就能激活学生的思维，使其注意力相对集中，记忆力也就会随之加强，课堂气氛也会随之活跃起来，这样也定能把学生牢牢吸引。比如，在导语设计上就可以采用故事导入的方式，尽快把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，激发学生的学习兴趣。例如，在复习文言文断句时，笔者的导语是这样设计的：利用小故事激趣：曾有一个故事，有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为

“ ”欣然签字。哪知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了

“ ”的么？弄得这个富翁哭笑不得。同学们的热情顿时被点燃起，都尝试着断句，这样笔者就在学生们的热情中顺利地开始了文言文断句复习。

故事生动、有趣，本身就有很强的吸引力，学生喜欢听故事，利用故事能起到引人入胜的效果。导语可以用小故事，课堂中间或快结尾的时候也都可以用小故事，只是要相准时机引入故事或笑话，一般都会起到比较不错的效果。一个小故事，一则小幽默笑话，往往可能比枯燥干巴的说理效果好很时多。当课堂气氛不好时，一个小笑话，一则小寓言比批评教育效果好很多。当然，这种方法有一定的随机性，很好地运用这种方法，对教师有两个方面的要求：其一在课后有意识积累一些哲理小故事、小笑话；其二，相准时机。

在高三语文课堂上，讲一些简短的故事是很必要的。故事本身有很强的启发性、丰富的哲理性，可以激励学生学习的积极性，调整课堂气氛，同时还是不错的作文素材。适时恰当地运用，会起到意想不到的效果。

师者，传道受业解惑也。课堂是教学的主阵地，高三语文轻松的课堂还有赖于多样化的教学方式。语文学科基础知识零散琐碎，但又不能等闲视之。人们总是把复习课比作“炒冷饭”。其实，“冷饭”也可“炒”出新滋味，关键看怎样“炒”。把过去讲过的知识换一种方法表达出来，学生听了依然会有新鲜的感觉。所以笔者力求把传统的教学内容辅以新颖的教学手段，比如复习多音多义字，笔者把常用的多音字组织成可诵读易记忆且有趣的句子；例如，“模”这个字什么时候读mó，什么时候读mú，学生老是弄不清楚，笔者就把它编成口诀：模样 模板 模具 模子（具板样子），也就是说当“模”与括号里的字组成词时，均读mú；又比如，“尽”字有两种读音，就编成顺口溜：尽jǐn尽量快让管先生早自习，其余读jìn；再比如，泾 经 茎（水丝草为jīng）颈 刭（自杀jǐng）径 痉孪 胫（其它jìng）等等。用这种方法帮助他们记忆，学生对此很感兴趣，印象自然也就特别深刻。同时，还鼓励学生自己想一些有趣的办法记忆。再比如，复习名言名句，笔者给他们讲句子诞生的时代背景、相关人物的有关情况，这些都是学生比较感兴趣并喜欢听的，这样让他们弄清语句字面意义的同时知晓其中的内涵，从而在趣味中强化了记忆。

2.课前演讲

课前演讲一般为三分钟，前两分钟是演讲时间，最后一分钟是点评时间。至于演讲的内容笔者做了规定，立足于高考，积累作文素材。近年来的高考作文朝着新型材料作文的方向发展。“收集素材，提练观点”不仅可以丰富学生的积累，同时可以训练学生的思维能力。“巧妇难为无米之炊”，积累素材是作文的前提。要写一篇好的议论文，前提是有大量的论据。学生普遍反映学习任务重，时间紧，没有时间去阅读课外读物，也很少通过其它途径去积累相关的素材。为了扩大学生的积累量，笔者要求学生完成以下的工作：要求学生课后收集各方面的材料，可来自学习生活、家庭生活、社会报道、科技进步、风云世界……在众多的积累材料途径中，笔者首先要求学生对必修、选修的课本进行归纳整合，收集有用的素材。高三的学生基本整天埋头于书山题海之中，他们轻视语文课本，认为题目都是课外的，课本根本就没什么用，所以语文课本往往束之高阁。事实上，在我们学过的课文中，同样有不少人和事可以随手拈来，用于我们作文中，这样则会达到事半功倍的效果。每个学生都要对一个单元的课文内容进行分类归纳，并把成果在课前三分钟的演讲中展示在大家面前，这样既可节省大家的时间，又可以资源共享。

比如结合选修课本《论语》，高三（12）班的王杭萍同学整理的素材如下：孔子是当时的一位大学者，如果他贪图个人的舒适，大可以坐在曲阜过他安静的学者生活。但是他毕生东奔西走，因为他有改革天下的抱负，非达到理想，他不肯罢休。（可用于“理想”“抱负”等话题）。又比如，陈琳同学对《烛之武退秦师》中烛之武这一形象分析如下：烛之武，一个须发尽白的老者，夜缒而出是怎样的一种情形？当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然？在国家危难而前，他深明大义，义无反顾；在强秦面前，他不卑不亢，能方善辩，聪慧机智。他不计个人得失、处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他义无反顾赴敌营的信心和勇气让我们敬佩。（适用话题：爱国、匹夫有责、口才与成功、艺高人胆大、有志不在年高、发现人才、成大事者应有一颗宽大的心等）。又如：宣津丽整理的如下：《滕王阁序》中的“东隅已逝，桑榆非晚。”提示我们要珍惜将来岁月，人的一生是漫长的，在这个旅途中，难免有得有失，不要斤斤计较，要懂得放弃。无论人生的哪个阶段，只要奋勇向前，一定会有希望的。又如：李轩同学整理的如下：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”以及《劝学》中“君子生非异也，善假于物也”。这句话提示我们要善于借助外物，个人的力量是有限的，要达到一定的高度，就要善于借助他人或大家的帮助。任何辉煌的成就，都是建立在一定的基础之上的。可以说同学们将课本中的作文素材能过自己的整理，都能将之运用得恰到好处。

经典的素材源自课内，同样也来源于历年来的高考满分作文，高考满分作文必有其可取之处，通过点评、模仿和借鉴，学生能从中可以汲取许多重要的写作素材，并掌握相关的写作方法。笔者要求学生收集近三年的高考满分作文，对其进行鉴赏和点评，并把其中一篇当做美文呈现在课前演讲中。当然，更多更好的素材更来源于生活中，正如陶行知所言：“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文，只要学生是个有心人，他们都可以把从生活中获得的素材用到我们的课前演讲中来。

演讲结束后，先让其他同学从演讲的仪态、语言的表达、演讲的内容以及材料的实用性等几个角度进行评价，再让当天演讲的同学说出其看法，把他的成果展现在大家面前。比如，他会就自己演讲的材料出发从多角度分别用一句话概括立意，选取一个最佳立意为文章起一个好标题，并写一个提纲。同时要列举出所用的事实和道理论据，力求用鲜活的论据，其它同学积累相关的论据，亦可当做自己的写作素材

表面上看，演讲似乎在课堂上浪费了三分钟时间，但这三分钟却会让学生心甘情愿地围绕语文做很多事。比如，他们会把学过的教材从头到尾理一遍提前准备演讲材料，这样不仅熟悉并巩固了课本知识，而且使学生又能跳出课本，在课本的基础上再加以提升。他们在整理好之后，还能挤出时间记下演讲材料并加以练习，因为，学生谁都想在全班同学面前展现自己最好的一面。这样，演讲就既让学生们仪表大方、神态自然地站在讲台上，用清晰洪亮的声音，完整、准确地表达自己的见解、感受，尽情发挥。又让学生们开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了知识储备，积累了写作素材。此外，因为要点评，所以听演讲的同学也会很专注，这样也提高了学生观察问题、分析问题的能力，同时也培养了他们独立思考的习惯。所以，这三分钟的价值还是很大的，师生却得到了极大的锻炼，无论从知识还是到心灵，都收到了明显的效果。学生显示出极大的活动兴趣和热情，对语文学习产生了浓厚的学习兴趣，大大增强了学习的主动性。并且，这样的演讲还沟通了学生与学生、学生与教师之间的情感，增进了师生、生生之间的联系，促进了语文能力的全面提高。有时如果我上课直奔主题，学生就会马上有意见：“演讲呢？”由此可见，这三分钟的演讲确实让他们对语文课有了期待。