在英语教学中如何转化学困生

梁珍英

摘要：在学习上经常会出现接受知识很慢的学生，也就是我们平时所说的“学困生”。学困生每个班都有，特别是普通班，学困生更多。因此，教师在日常的课堂教学中，要认真研究解决问题的方法。

关键词：英语教学；转化；学困生

随着“普九”工作的深入，各种各样的学生都走进了中学的校门。作为教育工作者，我们应该承认，学生在先天素质、心理素质、学习兴趣、学习态度、学习方法以及情感意志等方面都存在着差异。这些差异不可避免地导致了英语学习有优等生和学困生之分。特别在乡镇中学，由于受各方面的影响，学困生占相当大的比例。这些学困生成了我们中考均分、名次的阻碍者。有的教师恨不得把这些学困生全部撵走。但这些学生有受教育的权利，我们不能剥夺他们的这种权利。既然他们的存在已成事实，那么，我们就不应有太多的抱怨而应静下心来考虑一下应怎样转化这些学困生，怎样做好学困生的转化工作，这是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面，笔者摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。

一、掌握学困生心理，建立师生感情

1.对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心、渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，对具体学生要作具体分析，各个突破。比如，父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，笔者就会主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取到家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，笔者就主动利用星期天将他们组成学习小组，不但辅导他们英语，还对他们进行思想教育。此外，笔者还注意了解每位学困生的情况，绝不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，而是尽可能地了解他们的优点和爱好。

寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，给予他们更多的关爱，让他们感受到教师不但没有遗忘他们，而且没有放弃他们。同时，笔者还善于与他们进行思想交流，关注他们的情绪变化，思其所思，忧其所忧，乐其所乐。例如有位学困生，他的英语读得较好听，笔者就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍一遍地先跟着笔者学会。早读让他领全班同学读，大大满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。

2.理解、尊重、宽容、善待学困生

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害学生自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。

这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”，在社会上受到冷眼，在家中也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。针对这种情况，笔者主动采取适当的形式去栽培他们。当笔者看见学困生抄其他同学的作业时，笔者不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头读一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，笔者将成绩有进步的学困生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有一些学困生的头脑反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，所以，笔者就不厌其烦地再多讲几遍。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有遵守纪律的愿望。

3.借助集体的力量感染学困生

一个普通班上约有三分之二的学困生，笔者从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部学生走上正确的学习英语的轨道。班级学英语的气氛浓，英语成绩好，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉地感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能呢？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语。

4.给学困生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。笔者在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标。而且要经常检查这一目标，及时地修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

二、根据英语学点，采取科学方法

英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地、反复地模仿，训练运用。这就是英语的学点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天读啊、记啊太没有意思。所以，面对一个班三分之一的学困生，笔者采取了如下的方法：

1.活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣

学困生上课时注意力往往不够集中，笔者就将教材化难为易、化多为少、精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，笔者就尽量用难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时，笔者总是面常笑容地说：“very good！”他们往往因得到表扬而激动，不知怎么回事，笔者自己的心里也翻腾。这样，学困生开口的习惯慢慢地养成。一学期下来，学困生的参与意识大大加强，消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间，笔者还经常结合课文做一些游戏，教点歌曲，听听录音，讲一些有趣的小故事等。课堂上将优等生和学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动的训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。

2.帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”

大多数学困生往往是“笨鸟不飞”。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，从而培养他们自学的能力，使其对英语学习产生极大的学习兴趣。

3.督促学困生课后复习

对学困生的作业，笔者经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时更正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早读，学困生要到笔者面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint，笔者帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束后，及时检查、及时反馈，叮嘱学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元中以免造成新的、更大的差距。

4.争取学困生家长的配合

英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。笔者抓住家长一般都关心孩子学习这一学点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默写单词等。这对学困生英语成绩的提高有很大的帮助。

总而言之，当今社会科学技术迅速发展，人类的交往也愈发重要和频繁。各行各业越来越需要英语，特别是中国加入了世界贸易组织后，需要更多的英语专业人才。所以，学习英语将成为一个重要的任务，全社会都应该重视它。