音乐教学中创造能力的培养

江芳

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）05-0228-01

音乐的魅力在于能给人们一个驰聘想象的空间，音乐教师要用音乐之美和自身的一片爱心来点燃学生的情感火花，打开学生富于想象的空间，培养他们的发散思维能力，激活学生学习音乐的主动性和创造性。

一、营造和谐民主的教学氛围培养学生创造能力

在音乐教学中建立民主平等、互相合作、共同发展的新型师生关系，必将引领我们开创出一个全新的音乐课堂。音乐教师是音乐教学的组织者和引导者，是沟通学生和音乐的桥梁。教学中，音乐教师必须一改过去站在讲台上，居高临下，俯视学生的做法，应该走到学生中间去，与学生围坐在一起保持良好的交流，创造和谐、民主的教学氛围。在活动中，教师应让学生敢于创新，敢于发表不同的意见。为学生营造一个敢想、敢说、想表现的氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯。例如，在欣赏口笛独奏《苗岭的早晨》一课中，先让学生聆听（不告诉情景内容），通过联想后，给所听到的音乐起一个名字并说明理由。他们各抒己见，充分地发挥了想象力、创造力。再如，在欣赏《春节序曲》片段时，我先引导学生体会不同的音乐情绪，再用自己的形体作为在曲子演奏中出现的一件乐器，自由地表现。音乐一起，学生们有的做拉二胡状，有的做吹唢呐状，还有一位学生竟拿起了笔指挥：节奏明快处，她指挥得活泼、跳跃；节奏舒缓处，她手中的指挥棒又挥洒得轻柔舒展，那神情架势真像世界著名指挥大师卡拉扬。学生们完全陶醉在音乐所营造的春节气氛中，教室也俨然成了一场音乐会的殿堂。

二、激发兴趣培养学生的创造能力

兴趣是学生最好的老师。因此教师要具备充沛的情感，以情感人，在课堂教学中善于发现和捕捉学生创新的“火花”，并给予学生充分的鼓励，营造一个“趣”的氛围，让学生愉快地学习。在课堂教学中有意设置一个有意思的或有意义的情境，创设这样的情境，诱导了学生的“趣”，极大地调动了学生的积极性与主动性，从而激发了学生学习的兴趣，培养了学生的创造能力。例如，音乐童话剧《小猫钓鱼》。课前，我事先在教室里用蓝色的布铺了一条小河，河里有几条鱼，小河边有大树、小草。学生一进教室就仿佛置身于大自然当中，在不知不觉中，精神振奋、情趣昂然地进入《小猫钓鱼》歌曲的学习中。随着教学活动的进行，他们的思绪迅速进入故事情节当中。我当即提供给他们机会，让他们小组合作表演，促使他们迅速进入创造性思维的最佳状态里，为下面创造性教学活动奠定了基础。

三、通过实践培养学生的创造能力

实践是一种特殊活动，人类社会的发展始终遵循“实践——认识——实践”这一动态的认知活动。小学生具有好奇性、好动性、表现性、可塑性等心理特点，教师在课堂教学中要创造一切条件，创设让学生参与的环境。多给学生活动的时间，多让学生动手动脑，多给学生一点自由，学生就会在“动”中感知，在“动”中领悟，在“动”中发挥创新的潜能。学生在自己的创造实践中真正理解所学知识，亲身体验成功的喜悦。这样的实践活动，使学生在主动获取知识的同时发挥了自己的主体意识，从而培养了他们的创新意识。例如，小学低段的音乐教学离不开唱游，离不开玩，是音乐与游戏，与律动，与表演等的结合。在教学中结合游戏活动的情节，让学生自由表演，创编动作，教师发自内心地去关注、表扬他们，学生在唱唱、跳跳、玩玩中激发了创造潜能，学会了知识。再如，在音乐课堂教学中，我常将学生请上来，或展现自己优美的舞姿，或描绘歌曲表现的意境，或做一回小老师，与大家一起讨论、分析如何唱好新歌……这样，一方面训练了学生的胆量和自我表现意识，另一方面也激发了学生的学习兴趣，活跃了学生思维。

二十一世纪需要的是富有创造性的人才，作为一名音乐教师要鼓励学生的点滴新颖想法和独特见解，让学生在积极主动参与音乐学习中成为善于探索，勇于创新的开拓型人才。