构建有效英语课堂，突破初中两极分化

杨文君

摘要：初中生英语学习过程中的两极分化现象在农村学校普遍存在，既有学生心理、生理方面的因素，也有课程设置、教师素质、校园文化生活等方面的影响因素。根据这几年的初中英语教学观察、实践与反思，从现代教育、教学管理的角度出发，对学生进行学习目的教育、激发学习兴趣、开展丰富多彩的课外活动，更新教师的教育观念、教学方法，是可以逐步解决两极分化这一问题的。

关键词：初中生；英语学习；两极分化；有效教学

目前，农村初中生英语学习成绩的两极分化明显，这严重制约了教育质量的全面提高，束缚了学生身心的良好发展。因此，教师应分析学困生的生成原因，改进教法并运用有效的策略，努力增强每位学生学习英语的自信心和决心，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。

一、农村初中英语学困生产生的原因分析

少数英语教师，把英语学困生的产生原因，归结于小学英语教学的参差不齐。事实上，并不完全正确。因为，新课标七年级第一学期的教材，已经很明显地兼顾到了小学英语基础较差学生的学习需要。那么，到底原因何在？仔细分析，主要有以下几点：

1.学生方面

（1）学习动机不够明确。部分学生学习没有明确的学习目的，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性。学习热情冷热无常，把学习看作是一件苦差事，是一种负担，甚至产生了不想学的念头。学习目的和动机是学生学习的内部动因，由于初中生情绪不稳定，时而快乐，时而消极，从七年级下学期开始，部分学生因成绩得不到提高而放弃不学，到了八年级作业多、难度大，便加大了两极分化。

（2）缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。有的学生贪玩、懒惰，不能做到课前预习、课后复习，上课不主动参与教学，学生上课时只喜欢听教师用汉语讲课，对教师的英语课堂用语不专心听甚至充耳不闻。没有养成主动预习的好习惯，学习上过分依赖教师。课后不能主动复习旧知识、扩展新知识，对已学的课文不熟悉，该背的课文没有背熟，该记的词汇没有记住，该学的句型及交际用语都不会讲。这样，日积月累，不会的知识越来越多，学习就更加困难了。

（3）新的读书无用论使学生困惑。大中专生毕业就业难使许多学生认为考上大学也未必能找到工作，而某些大学毕业生待遇相当于农民工，从而引发新的读书无用论。拜金主义等社会不良习气也干扰学生学习的情绪，如果上不了大学，英语对于他们没多大作用，所以对学习产生无所谓的消极态度。

2.教师方面

（1）忽视与学生情感交流。部分教师对学生缺乏了解、融洽不够，没有充分发挥学生的主导作用，不能充分调动学生的积极性，以致于课堂过于沉闷，不够活，没有很好地吸引学生参与学习与双边活动。

（2）作业布置机械重复。对于新单词，学生还不会读，就要求学生识记单词拼写；对于单词听写不过关的学生，依靠粗暴的强制性惩罚措施，逼其死记硬背；学生对于教材对话或短文都不理解，就被强制性要求每天背诵、检查。

（3）教师的轻视。对尖子生偏爱有加，易引起学困生强烈的反感，很难激发他们的学习动机和学习兴趣，使他们产生诸如遗憾、消沉、焦虑、恐惧、悲伤、憎恨等消极情感。时间一长，这些学生的学习积极性就消失了。

3.家庭与社会方面

学校过多地关注升学率或相当一部分学生带有农村习性，不爱学习、贪玩，在校内形成一股厌学风，影响一部分学生。社会上电影、录像、电子游戏诱惑着学生，分散学生的注意力，干扰学生学习。家庭是学生的第一所学校，有的家长意识不到学习英语的重要性，忙于工作或生意，有的过于溺爱子女，有的对英语一窍不通，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，这些都不利于学生的教育和发展。

二、农村初中英语学困生转化的有效策略

1.学生方面

（1）加强学困生的思想政治教育。英语教学过程不仅是传授知识、训练技能的过程。同时，也是发展学生智力，培养辩证唯物主义观点，提高学生政治、思想认识的过程。学生在学习的过程中从感知到认识，进而接受到辩证唯物主义认识论的教育。在学习过程中，引导学生不怕困难、严格要求自己。让学生清楚学习英语的重要性、必要性，根据学生的年龄特点，多选择学生看得见、摸得着的实例进行教育。

（2）重视学困生英语学习兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，“学困生”产生厌学情绪的主要原因往往是感到学习乏味。因而，让学习变得有趣才是根治孩子厌学情绪的灵丹妙药。因此，作为英语教师，应充分利用现有的教学条件，根据学生年龄特点，在课堂上尽量用英语组织教学，精心创设一些有趣的会话情境，并制作力所能及的教具，深入研究教材教法，不断提高学生学习英语的浓厚兴趣，多组织一些有意义的活动。

（3）培养学困生良好的学习习惯。良好的学习习惯有助于提高学习效率，减轻学习疲劳。但学困生在学习中往往有很多不良的习惯：先玩后做作业、不认真复习而盲目地写作业，这样也会造成学习困难。要改变这一点，教师就要注意通过其学习活动的指导，从一点一滴做起，养成良好的习惯，以此促进学习的进步。

2.教师方面

（1）引导学生养成良好的学习品质。在一个年级、一个班里，不乏有勤学好问、独立思考、一丝不苟的学生，这是学习有困难的学生看得见的榜样。教师可组织主题班会，让他们现身说法，启发鼓励学习有困难的学生在班上选择自己的榜样，使其在班上形成你追我赶、生动活泼的竞赛局面。此外，教师还可利用课前5分钟进行口语训练，借机启发、鼓励学生，使之成为推动学生学习的动力。

（2）实施分层教学，让“学困生”在课堂上有发挥的空间。一个好教师应该让每一个学生都感受到同样的师爱和尊重，尽管每个学生感受的程度不同。教师可以按照学生的学习成绩和能力把学生分成几个组，给他们制定出短期学习目标和长期学习目标。尤其是让“学困生”在课堂上找到自信，激发他们的学习动力，提高学习兴趣和积极性。

（3）制订合理的评价体系，让学困生得到肯定的阳光。课堂教学中，教师对学生的评价往往习惯于对所有学生按统一的尺度要求，得了高分就是优生，得了低分就是差生，这种评价方式挫伤了许多学困生的积极性，严重影响了他们潜力的发挥。我们可以按照综合素质的差异分为几个档次进行评价，让大致水平相当的学生在同一个评价尺度下竞争，而且几个档次之间是动态的，根据学生的进步情况进行适当的适时调整，这样学困生就很容易得到成就感。

（4）不断优化教学方法

（1）加强英语单词的有效教学。一位学生放弃英语学习，其实最初是从放弃开口朗读开始的。而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。当一位学生不会念的单词积累到一定程度时，我们再要求这位学生开口朗读英语，已经是毫无意义了，对这位学生来说，也是勉为其难了。所以，每个单元的单词教学，绝对值得初中英语教师重视。我们可以充分利用教材后面的单词表，实行“地毯式”教学，掌握能将该单词所延伸开来的其它单词及相关词组和重要句型；适时渗透音标教学，在此基础上以渗透教学原则，培养学生利用音标与单词字母组合，自行认读单词（直拼法）的能力；重视单词中文意思的强调；适时把握单词听写的时机，避免学生对单词的全面放弃。

（2）正确朗读习惯的有效培养。在以往的教学中，学生任务式地“唱读”英语文章，他们无法体会文章的美或有趣之处。坚持指导学生正确朗读，将会发现他们的语音语调越来越好，节奏感越来越强，读得越来越流利，其自信心和兴趣也随之增长。

（3）Pairwork模式的有效利用。在日常教学实际中，教师在课堂教学中开展Pairwork的教学设计很少，Pairwork在课堂过程中所占时间比例太低，课堂教学依然停留于大量的语法讲解层面，减少和舍去了学生大量的对话操练机会。其实，在一节真正的听说课上，最基础最重要的Pairwork句型操练，要占三分之一强，甚至更多，能做到让所有学生都有站立起来用英语表达的机会。

3.家庭与社会方面

（1）通过家访、电访，宣传家庭教育，使家长重视关心子女成长，促使其子女完成家庭作业，创设良好学习氛围，使其子女形成良好学习习惯，尽量避免学生两极分化，提高英语成绩。

（2）向家长明确英语这门课的特殊性和重要性，建议条件允许的家庭，给学生创造更好的学习英语的条件。如购置录音机、磁带、影碟等，以便学生不受时间和地点的限制，随时随地都有学习英语的机会，不因周末、放假而生疏了学过的知识。

（3）加强社会、家庭、学校的育人网络建设。面对21世纪的新形势，社会变革的幅度大、速度快、信息量与日俱增。而各种社会信息（正面的、反面的）都在不同程度地刺激着初中学生，这对辨别是非能力不强的学生来说，既有积极影响，也有消极影响。如果对学生在广阔的社会领域内的活动缺乏指导，他们就有可能因受消极影响而染上恶习，甚至会走上犯罪道路。这就需要发动家长及社会力量，来关心他们的品德教育，为他们创造一个良好的家庭氛围和社会环境。

总之，防止和缩小英语的两极分化是一项长期而任重道远的工作，初中生英语成绩分化的原因及解决的措施远比上述复杂，希望有更多的教育工作者及有识之士，都来关心农村初中生学习英语过程中的两极分化问题，寻找出更多的规律性和切实有效的教学方法，共同解决好这一难题，从而使我们的学困生感到学习英语“乐在其中”。