教材出错不是小事

罗源奇

人教版小学语文3年级上册教材第71页、苏教版小学语文4年级上册教材第73页均有“盘古开天地”一文，文章第二段，讲述盘古在没有分开的天地间昏睡，但对于昏睡年数，人教版说是“昏睡了十万八千年”，苏教版则为“昏睡了一万八千年”。除此之外，两出版社各自出版的小学语文6年级下册课本的内文还存在多处冲突，同一篇文章，用字、标点等就有多处不一致。（3月26日 《河南商报》）

这已经记不清是第几次中小学教材被揪出错误了。在搜索引擎中输入“中小学教材出错”，能搜到大量相关的新闻和评论。比如有质疑“孙膑时代就有轮椅了”的，有质疑“唐代有订装成册的图书”的（2012年9月5日《山西晚报》）；还有“张作霖之孙张闾实称，2007年之前人教社高中历史教材中张作霖的照片实为湖南督军何海清的照片”。（1月17日《东方早报》）……教材接二连三出错，况且其中的许多错误并不需要多大的学问就能“识破”，比如某历史教材中，韩愈出生和去世的年份错误（才活了15岁），稍有加减常识就能看出。

对于这些大大小小的错误，我们应该如何看待？笔者认为，对于出错的教材，要分情况进行评论，既不能一棍子打死，也不能姑息了错误。

我们要区分“软伤”和“硬伤”。所谓“软伤”，即有待商榷、尚存争议、未有定论的内容，例如某些因为参考的古籍版本不同而造成的误差，某些因为历史年代久远、史籍记载有出入而出现的差异等。所谓“硬伤”，也就是不符合普遍规则的内容，比如标点符号错误、语法错误、字词错误、插图错误、计算错误等等。

对于“软伤”，教材编写者应该从多个角度进行论证解读，比如对于有可能出现争议的地方，就应该做出注释。像本文开头那则新闻，如果是因为选用神话版本不同而出现的“误差”，就应该给学生列出所选用的神话版本是哪一个，让读者有据可查。而对于“硬伤”，没有商量余地，一经发现，必须尽快更正。

教师在日常教学中，也要树立“真理面前人人平等”“没有绝对的权威”等意识，无论是面对别人挑出的错误，还是自己在教学中发现的问题，都应该勇于质疑，敢于纠错，不让错误误导学生。教师同时也应该努力提升自身的专业素养，在教学实践中不断丰富和完善教材。

有评论指出，教材出错，归根结底，是因为中小学教材管理上的高度垄断。正是因为权力垄断教材，才使得某些教材编写者高高在上，不屑于承认和改正错误，也不屑于开诚布公地与质疑者进行讨论。并且，也正是因为权力垄断教材的使用，才使得教材的编撰、出版、发行都由指定的单位和部门一手包办，导致审核把关不够严格，教材出错也似是“情理之中”了。

由此看来，教材审编部门必须正视教材出错的问题，建立健全公开、透明，由广大教师和专家共同参与的教材质量评价体系，完善教材质量评价标准，定期做好教材使用情况的调查和反馈，及时根据教材评价和使用情况调整国家发布的教材目录，确保教材少出错误直至不出错误。

教材出错不是小事，错误在孩子的心中一旦种下，付出的代價就有可能是孩子的未来。所以，是到正视教材出错这一问题的时候了！

（责编 欧金昌）

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