陆显香 等

泰戈尔有这样一句情诗：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。”我们不妨将这句诗移用到教师和学生的关系上。教师对学生的爱也应该像金色的阳光一样，在温暖学生的同时，也给学生自主、尊重和宽容。广西教育杂志社教研群：114795385；市县教育动态资讯群：179687145。欢迎入群交流与讨论！

今天下课经过隔壁班教室，看到任课老师还在讲台上津津有味地讲习题，而后排好几个同学已经趴在桌子上了。其他同学有的在搞小动作，有的在讲话，根本没有几个专心听课。我想：这样的课堂能取得良好的教学效果吗？我们学校曾经做过一项调查，问学生最喜欢和最不喜欢的老师是谁。我记得有一位教学成绩挺好的老师被学生评为“最不喜欢的老师”，我很好奇，就偷偷问学生为什么。学生说：“她经常拖堂。”从那以后，我再也没拖堂过。作为老师，敬业精神值得学习，但也不能随意剥夺学生的休息时间。老师用心良苦，可是学生并不会因此感激，反而会因此心生厌烦。我想：老师要时时为学生着想，学生劳逸结合，才会取得更加理想的成绩。

——桂林市荔浦县杜莫镇初级中学 陆显香

在一节语文课上，我正讲得津津有味，突然瞥见学生胜明正低头专注地看什么，我注视了他好一会儿，他也没发现。我边讲边朝他走去，他的同桌用胳膊肘提醒了他好几次，他才发现我在注意他，便慌忙收起课外书坐好。我什么也没说，继续讲课。下课了，我走到他面前，说：“你到我办公室来一趟。”可是，在办公室我左等右等也不见他，心里很生气，就返回班里找他。走到我班门口，我发现了局促不安的他，把他叫到一旁很气愤地问：“怎么不到办公室呢？”“我……我怕……怕你当着老师们的面批评我。”他的面孔已涨得通红，带着点口吃小声地说。看到此情此景，我意识到他自尊心强、爱面子，便改变了主意，和他在走廊里小声聊天。从这件事，我认识到：老师在与学生交流时要注意场合，大多数学生是不愿意到办公室谈话的，在众目睽睽之下，学生有的紧张恐惧，有的无动于衷，有的默默对抗……这样很难取得良好的沟通效果。

——柳州市柳江县新兴小学 伍桂玲

开学一个月了，常听任课老师说，这个班的学生真蠢，真懒，成绩比这一届任何班级的学生都差。刚开始，我也以为这个班的学生不太优秀，但与他们相处了一个月以后，我认为他们并不差，只是学习积极性不够高，需要老师从正面去引导。心理学上，有一种心理效应叫“贴标签效应”，也叫“暗示效应”。这一心理现象在教育中有着极其重要的作用。如果我们老是对着学生吼“笨蛋”“猪头”“连这么简单的题目都不会做”之类的话，时间长了，被批评的学生就真的成为“笨蛋”了，“贴标签效应”也因此发挥出了它的负面作用。这样的言语会在不知不觉中扼杀孩子的上进心，伤害孩子的自尊心。所以，老师必须力戒嘲笑、歧视、责怪、恐吓、敷衍等言语，多用目标激励性言语，对学生多贴正向标签。

——柳州市柳城县大埔中学 莫金鲜

班里有名男生不算调皮，但不愿学习，每次考试都不写作文，好说歹说都没用。我时不时写个字条鼓励、关心他，并让他也用字条回复给我。几周后的一次语文测试，在他的试卷上，我终于看到了一篇简短的作文。不久又迎来了全校性的月考。语文考试那天，我刚好路过班里，该男生的座位靠窗，他看见我走过窗外，很高兴地把他的试卷扬起来给我看，并说：“老师，我写了很多。”我把手指放在嘴边“嘘”了一下，示意他在考试中不要说话。批改试卷时，我看到了他的作文，试卷上的方格确实都写满了，但表达得不清楚。于是五十分的作文，我给他打了二十五分。试卷发下来了，讲评完之后我走到他身边，想就他的作文给他讲解，并说明之所以只给他二十五分是因为对他的要求提高了。可他根本不听我讲，把那张试卷揉成一团塞进了抽屉里，并气愤地说：“以后我不写作文了！”此后真的再也看不到他的作文了，再后来他辍学了。对于这件事，至今我仍然无法释怀，我想可能是我的做法错了。或許换另一个方式，先给他高分，再对他说他作文不应该得那个分，情况就不是现在这样了。

——百色市西林县古障镇初中 农利智

我从1975年参加工作到现在已经38年了，38年的教学生涯，对我来说，既漫长又短暂。在家乡小学任教时，工资低，教学又很辛苦，这让我一度厌恶这份工作，甚至有过要退出教师岗位的念头。然而，学生那种热切求知的精神让我放弃了这个念头。一转眼38年过去了，每当我走在大街上听到我已经忘了名字的学生向我问候“老师好”的时候，或是在外地工作的学生逢年过节打来电话问候我的时候，一种成就感就油然而生。我想：38年了，虽然我两袖清风，没有什么财富，但是我培养的学生就是我的财富，他们是我最大的财富！有了这样的财富，我再辛苦也值。

——梧州岑溪市第五小学 徐作莲