巧设情境，活学英语

彭志忠

【摘要】为了防止学生在学习英语过程中出现的聋哑病，在英语教学中，教师应努力激发学生学习英语的兴趣，建立平等、民主的师生关系，积极创设情境，灵活开展多种活动，鼓励学生大胆开口、多开口说英语，并且联系生活实际讨论或即兴表演一些热门话题，以此提高学生综合运用英语的能力。

【关键词】英语口语 情境 交际

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0096-01

在听、说、读、写四项语言基本技能中，“说”是最直接、最常用的交际方式，是语言能力中一个非常重要的组成部分。但是很多中学师生，尤其是县级以下的农村中学师生由于一味追求升学率，在考试“指挥棒”的强大副作用下，重笔头轻口头的现象依然比较严重，忽视英语口语教学和“说”的能力的训练和检测，致使学生的英语能力畸形发展：他们能读懂有相当难度的英语文章却不会最简单的日常生活会话。因此，在英语课堂教学中积极创设情境，鼓励学生大胆开口、经常开口说英语是非常有必要的。

一、放下“架子”，建立开放的师生关系

广大教师与学生本来就存在着年龄的差距，比较难沟通。再加上课堂上教师经常一本正经、板着面孔教育学生来体现教师的权威性。这种命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系压制了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生的学习主动性及创新思维的发挥。因此，要建立民主平等的、情景交融的、自信的观念。在日常生活中教师遇见学生，不一定要学生先向你问好，我们也可以主动地跟他们打招呼，比如：Hello！ Hi！ How are you？ Its a fine day today， isnt it？ You look fine today. Your dress is very nice. 等等。还可以跟他们讨论一些热门话题，与他们打成一片。比如：Is Lin Shuhao your favourite player？ I dont like basketball. But I like swimming. What about you？ Can you swim？ 等等。

教师的情绪和学生的情绪关系很大，亲切的笑容和朋友一样的关系，使学生感到一种轻松、愉快的氛围，可以唤起学生积极的情感，激发学生敢想、敢说、敢问、敢做，甚至敢指出老师错误的热情。在课堂上，教师不要总是指挥学生如何操练，仅仅起到“导”的作用，而应该放下架子积极参与到学生的操练及表演中，对学生的一些小错误也不要急于纠正，而应多表扬，鼓励他们，使他们有一种成就感，无所顾忌、大胆地开口说英语。例如在教学Project English 九年级上册Page 3. 1b时，教师可以展示自已旅游或者一些景点的照片，让全班或者个别学生问：Have you been to Beijing？ 教师回答：Yes， I have. 或 No， I havent. 操练几次后可以让个别学生到讲台上表演，教师跟其他学生一起用句型：Have you cleaned rooms？ 来猜这个学生在假期做过哪些事情。这样就可以使学生觉得老师跟自已是平等的，也就不会在老师面前显得拘束、放不开。

二、善于捕捉时机，创设情境

英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。在通常的英语课堂中，教学环境与条件比较狭窄，难免造成语言教学与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。实践性和交际性是外语教学的基本特征，而且它不同于其他学科，不能仅仅满足于一般的实践性，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用外语进行交际和模拟的交际。

三、灵活联系，不断创新

国家教委在1993年颁布的《全日制初级中学英语教学大纲》中指出：“要使语言形式与学生的生活实际相联系，从而使言语技能发展成运用语言进行交际的能力。教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际创造交际活动情景，以增强学生学习的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。”因此教师应该随机应变地抓住一切可以利用的情境，或挪用、或组合、或创造，在大场境中演出一幕幕短剧。可以联系学生生活，谈论一些学生向往的、感兴趣的事物。比如，在教学Project English 八年级上册Page 1. 1a前，可以谈论学生普遍感兴趣的话题打篮球来导入新课：

T： Do you like sports？

S： Yes， I do.

T： Whats your favourite sport？/What sport do you like best？

S： Basketball./I like playing basketball best.

T： Can you tell me whos your favourite basketball player in China？

S： Yao Ming.

由于谈论的话题与学生感兴趣的东西相关，所以内容生动活泼，学生自然谈趣盎然，注意力也会相对集中，这样远比随意拿一件无生命的东西进行问答有趣味得多。教师还可结合生活中的新鲜现象，进行即兴表演。比如在教学Project English 八年级上册Page 63. 1a时，教师可播放一段音乐问学生：

T： Do you know this song？

S： Yes， its “江南style”.

T： Can you sing and dance it？

S： Yes， I can. Its easy.

T： But I cant. Could you teach me， please？

S： Certainly.

T： Thanks. Come on.

即兴表演均是针对目光所及或热门的生活实际，信手拈来，毫不费力，对提高操练的交际性很有帮助。

四、开展多种运用语言的实践活动

正如威尔金斯所言：“学习外语成功的标准不应该是学生能背多少教过的生词、词组和短语，或知道多少语法规则，而是能用他们所学到的语言创造性地表达多少。”因此教师要充分利用课内、课外培养学生运用语言的能力，把学习的时间和空间尽可能多地留给学生，授以方法让他们独立思考，主动积极地学习英语，运用英语。如：

（一） 进行Daily Talk，每天课前3—5分钟，让值日生运用所学知识汇报班里情况并自选题目演讲，教师可以即兴提问，并辅以鼓励性评论。

（二） 进行“English Corner”活动，内容可以是：自由会话、趣味游戏、英语讲座（起初教师主讲，接着由学生自已讲）。

（三） 组织英语演讲比赛、英语歌曲比赛、听力比赛、小品表演等活动。

通过上述活动，还给学生用英语思维（to think in English）和用英语交谈（to talk in English）的自由空间，避免“空对空”地学习英语，提高学生的实践能力。俗话说：熟能生巧（Practice makes perfect），使学生多动脑筋，多开口，那么他们的英语水平一定能提高的。

五、让学生留心身边的英语，提高学生学习英语的兴趣

初中学生的好奇心一般都是比较强的，他们经常希望在学习中发现一些新东西。随着社会的发展、时代的进步，出现在我们身边的英语随处可见。如公共场所的Entrance （入口），Exit （出口），W.C（厕所），No smoking （禁止吸烟），Danger（危险）的标志等。衣服上常见的三个英文字母S、M、L分别是small（小），middle（中），large（大）的缩略形式。衣服上100% cotton（全棉）或100% wool（全羊毛）标志，家用电器上on（开），off（关），play（播放），stop（停止）等的标志，也常常可见。因此我们要发动学生做个有心人，找找身边的英语。当他们发现原来英语与我们的生活有着密切关系的时候，就会感到学习英语很有乐趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最好的老师，兴趣是成功的摇篮，兴趣是成功最大的动力。”一旦学生有了兴趣，那么学起英语来就会劲头十足，倍感轻松。同时兴趣浓了，又何愁英语成绩提不高？

当然“教学有法，教无定法”，激趣、设境只是“法”的一个方面，光靠这些是远远不够的。因此教师要充分发挥主导作用，勤于探索，用各种有效的方法来寓教于乐，使学生学有所得，学有所乐，努力提高学生综合运用英语的能力。

参考文献：

[1]胡春洞，《英语教学法》 高等教育出版社， 1990. 9

[2]《全日制初级中学英语教学大纲》（试用版） 人民教育出版社， 1993. 5

[3]北京市仁爱教育研究所，《义务教育课程标准实验教科书英语》 北京教育出版社