德育在语文教学中的渗透

张凤霞

教书育人、传道授业是教师肩负的重任。在教学中，教师既要重视传授知识，又要重视加强思想教育，把学生的学习过程与道德培养有机地结合起来。语文学科是培养学生崇高思想品质、塑造健全人格的途径之一。为此，笔者发挥语文学科的德育功能，在教学中注重对学生进行德育渗透和情感培养。

一、挖掘德育素材，汲取精神甘泉

小学语文教材中大多数是思想性较强的文章。语文教师要深入钻研教材，深挖每篇课文的德育因素，确定每一节课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字、词、句、段），对学生进行某一方面的思想教育，教师要做到心中有数，确保在教学中既教书又育人。在备教材时，根据课文特点可以确定思想教育内容。例如借助《开国大典》、《死也不倒下》等课文，让学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统、为建设祖国贡献力量的责任感；《毛主席在花山》、《一夜的工作》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样；《香山的红叶》、《黄山松》等课文，描写祖国河山的壮美，文化的灿烂，使学生受到爱美情趣的陶冶，可以借此提高学生的民族自豪感和爱国热情。

语文教师在自己广泛阅读的基础上，筛选出感受深的部分，以这些人类优秀的精神甘泉滋养学生，将德育渗透到语文教学中，缘文释道，因道解文，使学生的思想受到教育，感情受到熏陶。

二、启迪思想，濡化情感

教学参考材料只是对教师视野的开拓，对教学结构的建议，教师在带领学生学习课文之前，应努力融入角色，投入感情，以自己的人生阅历、生命体验与作者对话，上课时再以饱满的语调将自己心弦的震颤、思想的启迪传递给学生，从而引导学生走进作品，走进伟大的心灵。于漪说过：“语文教科书中的佳作是带有生活露水的鲜花，越钻研就越能领悟到思想的深邃，语言的魅力，从中受到教益。照搬教参，而没有自己的思考见解，学生也只有味同嚼蜡。”思想需要思想的启迪，感情需要感情的濡化，照搬照抄教参怎能走进学生的心灵，培植出美丽的花朵？如在学习《革命烈士诗两首》时，通过让学生了解革命先烈们可歌可泣的英雄事迹，学习他们为共产主义信念甘愿抛头颅洒热血的革命意志以及坚贞不屈的气节，尤其从“今天，我们坐牢了，坐牢有什么稀罕”“我愿把牢底坐穿”等铿锵有力的诗句，来感动学生，学生对先烈们肃然起敬。与此同时，再引导学生联系今天的幸福生活，让学生深刻体会到幸福不是从天而降，是无数烈士以生命为代价换来的，从而增强学生的主人翁意识，祖国人民的利益高于一切的观念刻在他们心中，爱祖国爱人民的感情得到了进一步升华，激发了他们为祖国而努力学习的信念。

三、情感传递，感情共鸣

每篇文章作者的写作意图都贯穿在课文的字里行间中，有明确的，有含蓄的。只有通过教师极为细致的朗读指导，才能“悟”出“道”来，产生感情共鸣，受到教育。如学《凡卡》时，反复指导学生有感情地对比朗读信的内容和写信时想的事这两部分，指导学生朗读重点句。其中学生朗读：“……我没爹没娘，只有您一个亲人了？……我的生活没有指望了，连狗都不如……”读着读着，学生为凡卡流下了同情的眼泪；接着又让学生对“寄信后的事”进行想象，并讨论“爷爷能不能收到凡卡的信？”和“如果爷爷收到信，会不会带凡卡回家？”通过入情入境的朗读课文，使学生深刻认识到凡卡的悲惨命运是无法摆脱的，因为当时是黑暗的旧社会，从而激发全体学生痛恨旧社会，热爱新社会，痛恨资本主义，热爱社会主义，珍惜今天的幸福生活；课后要求学生再次朗读课文并写一篇《与凡卡比童年》的读后感，巩固学习成果。在课内学习了文中优秀人物的思想，在课外结合学生的思想实际开展语文活动，对加强学生的思想教育十分必要。如教了《卖火柴的小女孩》《我的战友邱少云》等，结合学生实际，在课外要求学生以《读***有感》的文章；又如教了《三顾茅庐》一文，要求学生在课外读一些关于历史英雄人物的故事书。通过这些活动的开展，既让学生增长了知识，开拓了视野，又让学生受到了爱国教育，深化了思想。

总之，语文学科中的德育渗透方法是多种多样的。作为一名语文教师，在教学中进行德育渗透是我们的职责，塑造学生健全的人格是我们的任务，为了更好地履行职责，我们会不断学习，不断充实和完善自己，让德育之花开遍每个学生的心灵。

（责任编辑 付淑霞）