增强大语文意识 开发优质课程资源

迟晓微

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因此教师应增强大语文意识 ，开发优质课程资源。

一、立足课本，实现工具性与人文性的统一

语文教材中所选的文章皆是文质兼美的篇章，是对学生进行语文基础知识和基本技能训练的范本。古典篇章《岳阳楼记》借题发挥，表现范仲淹在政治失意中“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。在语言上骈散句结合，表达方式灵活运用，让学生在朗读中悟情明理，爱不释手。这样一篇融景美、情美、言美、理美为一体的千古名篇，怎能不值得我们仔细品味和深入探究呢？脍炙人口的中秋词《水调歌头 明月几时有》，作者醉后举杯问月，用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，在天上与人世之间徘徊、月与人之间辗转、空间与时间之间转移，把自己对兄弟的思念与祝愿感情，升华到对人生得失淡然看待的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度。如此锦心绣口，佳辞名篇怎能让人不细细咀嚼，启思增慧？春之赞歌——《春》，作者以清新优美的语言引导学生去欣赏大地回春的动人景象，感受春天的明媚清丽、蓬勃生机与无限希望……精选的文本体现创作者的匠心，只有将教材吃透，才不辜负这古今中外文人大家的慧心和美意。

二、设计多彩活动，激趣强技创双赢

“善于发现每一个孩子的智能优势，相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功，让每个孩子学会规划自己，并不断地为之奋斗”，这对于教育的成功尤为重要。我校通过实施“成功教育”培养学生必备的成功素质和综合能力，校园成功文化建设丰富多彩。笔者通过设计多彩的语文活动，形成了大校园与小课堂的和谐。学校为发展学生的特长，张扬学生的个性风采，举行校园小司仪选拔活动。在海选阶段，我精心设计“真我的风采”语文综合实践活动，大校园与小课堂的相辅相成，既增强了学生的学习兴趣，又训练了学生语文听说读写的技能，收到了良好的效果。“走近你，走近我”“诵读精美华章，传承悠久文化”等多彩的活动，达到了激趣强技的双赢。

三、编写阅读教材，丰富学生的精神世界

在多年的教学实践中我意识到：语文教学不仅仅是一本教材，应开拓人文熏陶的新空间。多年来我不断积累文质兼美的文章，汇编成三本语文校本教材——初一学年《书海飘香》，初二学年《踏歌而行》，初三学年《青春有梦》。精心选择美文，每一篇文章都力争达到工具性和人文性并重。《书海飘香》首篇文章是《美好的青春》，文中说：青春岁月里，金钱我们可以不要，享受我们可以舍弃，惟有宝贵的时光不可丢弃。我们脚下原本是遍地荆棘，没有我们辛勤的开垦，就绝不会花团锦簇。当每一个日子忙忙碌碌又不露痕迹地逝去，你要想，我们青春的每一个刻度都弥足宝贵，自己生命中的这块砖，是否坚实地砌在了青春的大厦上。为了无愧于我们自己和我们所处的这个时代，让我们珍惜时光，珍惜青春这沉甸甸的日子，让我们的生命更充实更辉煌。这篇文章为学生上好青春第一课。《约会荷花》中霍金的那一份宁静：一切都是那么静静的，静静的，犹如秋天的一片落叶，静静地飘下，飘到一个地方，风吹一下，就动一动。风不吹，就静静地禅定着。那些仍然留在枝头的鲜花与果实与它无关，那些欣赏鲜花与享受果实者的赞叹与它无关。它只属于大地。回归大地，是它的理想与抱负。走向大地时的那份从容与宁静，那份无悔与蕴藉，只有那片掉落的秋叶，才能够懂得！他的宁静让学生明白生命的真正精彩。《踏歌而行》中《染绿的声音》：“我思想的羽翅还翩翩起伏着，希冀那染了绿色的声音出现。有风的夜晚，我看窗外的大山果然是混沌未开的一团绿色，那染了绿的松涛之声，铺天盖地的在我石屋周围如狂飙般的春潮，惊涛拍岸，振聋发聩，让我激动得恨不得长啸……若能轻轻地裹在这染绿了的声音里，心就会轻灵得像一朵绿荷，即便泊在波涛里滚动，那梦也是常常染了绿呢！”引起学生对大自然的无限礼赞！美文链接：台湾作家郭枫的《空山鸟语》、秦文君的《分别的时候》、梁衡的《读屈原》、迟子建的《光明在低头的一瞬》、赵丽宏的《为你打开一扇门》、雪小禅的《自己缝一针》、林清玄的《情景之莲》、张丽钧的《吸进来，呼出去》……每一篇饱含人文精神的文章都激起学生情感的波涛翻滚以及理性的思维沸腾。还有什么更能于无声中滋润孩子的心灵呢？三本校本教材的开掘，拓展了语文教材的内容，丰富了人文精神的内化范本。

生活有多广阔，语文的世界就有多广阔！教师只有树立大语文意识，不断地拓宽、更新课程资源，才能达到语文课程最优化的育人目标。

（责任编辑 付淑霞）