让孩子在享受作业中成为快乐天使
2013-04-29仝淑秋
仝淑秋
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)05-0042-02
素质教育的今天,作业作为考查孩子语文素养提高的标尺之一,已引起了家长和教师们的高度重视。如何在作业设计上落实新课标的精神,让学生从中享受到其间的乐趣,从而转化为学习的动力呢?笔者以《秋天》(苏教版小学语文第七册)一课为例,略谈一二。
一、让孩子在自主参与作业设计中感受乐趣
《课标》提出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践”,“应让学生更多地直接接触语文教材,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。让学生自己设计作业就是一个“语文实践”的过程。
在学完《秋天》一文后,我让学生针对本文自行设计作业,然后进行“好题招标”(从学生设计的作业题中选出符合要求、题型新颖具有创意的题目,题目标明作者),最后梳理如下:
[作业超市]
A、《秋天》所描绘的情景真的好美,小朋友,赶快拿起你手中的画笔,为它配一幅图画吧。(材料自定,可自画,也可和小伙伴合作。)(许皓晨 设计)
B、秋天是个迷人的季节,是个收获的季节,令多少文人墨客所留恋。同学们,赶快行动起来,搜集并摘抄有关描写秋天的优美词语、句、段或古诗读给爸爸妈妈听,并谈谈自己的感受,看谁积累最多,感受最深刻。(唐安然 设计)
C、走进大自然,去感受秋天的美,展开你丰富的想象,采用“总——分”的方式去描绘你眼中的秋天,或写一首赞美秋天的诗歌。(王洪懿 设计)
著名教育家杜威说:“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程。”《课标》也强调:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”让学生参与作业设计,正好满足了学生的“好奇心”,激发了他们“求知欲”,是“自主”、“探究”的学习过程;“好题招标”则“充分激发学生的主动意识和进取精神”,也是师生共同参与的“合作”的过程。在此过程中,不仅充分激发了学生的学习积极性,锻炼了学生的思维,培养了学生的创造力,而且给学生提供了展示才华的平台,张扬了学生的个性,让其感受到其间的乐趣。
二、让孩子在自主选择的练习中体验乐趣
传统的作业总是教师“命令式”,“强制式”的多,学生自主发挥的余地少,老师很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异,均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的作业。这样就有了“优等生”吃不饱,“中等生”难提高,“学困生”吃不了的说法。把作业分成A、B、C难度不同的等级让学生自主选择就是“关注学生的个体差异和不同的学习需求。”
A、B、C等级制的作业超市给学生创设了一个较为宽松的作业氛围,有效地激发了他们做题的积极性,使不同发展水平的学生都能主动地参与作业,在各自的层面上都能有所提高,体验其间的乐趣。
三、让孩子在多元化的作业中品味乐趣
《课标》提出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习。”在作业设计上,我们也应让其他学科的内容渗透到语文作业中去,不割裂学科间的联系,设计内容尽量开放些,将过去单一形式的文本作业扩展为表演性作业、实践性作业、创编型作业、鉴赏型作业等多种形式,让听、说、读、写与演、唱、画、做结合起来,使学生多种感官参与学习。这样既适合儿童爱动、好奇、形象思维占优势的特点,充分激发学生的主动性和创造性,又有利于学生多种能力的培养。如以上案例,让学生为《秋天》这首诗歌配画图画。学生在理解、领悟文本的基础上运用美术的表现方法(或是水彩,或是水粉,或是剪贴等)去描绘秋天的美景(这里可以是书本中介绍的,也可是书本中未提及的),以此来培养学生的想象、领悟、鉴赏等能力。如此训练,学生怎么不乐于作业?综合素养怎么不有效提高呢?但值得提醒的是,这种训练不能流于形式,要避免走入误区。在作业反馈中,要引导学生再从画入手,去说,去描绘(尤其是书本中的空白点——通过想象在画面中表现出来的部分),内化文本的语言,训练学生的说话能力,让语言文字的训练扎扎实实地进行。
四、让孩子在立体的作业评价中享受乐趣
传统评价为了达到甄别目的,不允许学生作业时相互交流、探讨,强调独立性,把学生置于孤立的一个人的环境中,这不利于学生之间养成相互合作的精神。
我在评价《秋天》一课的作业时采取了这样的方法:
1.师评:完成A类作业,得三颗星,一张笑脸;完成B类,得四颗星,一张笑脸;完成C类,得五颗星,一张笑脸,一个大拇指;完成两类,得五颗星,一张笑脸,两个大拇指;完成三类,得五颗星,两张笑脸,两个大拇指。
2.生评:四人小组交流,A类作业是最好的,得三颗星,一张笑脸;B类积累较多,感受深刻的,得四颗星,一张笑脸;C类语言流畅有一定创意的,得五颗星,一张笑脸,一个大拇指;完成两类都好的,得五颗星,一张笑脸,两个大拇指;完成三类都好的,得五颗星,两张笑脸,两个大拇指。
3.总评:生评,师评都为五颗星,两张笑脸,两个大拇指的,就成为今天的作业擂主。
孩子们可积极了,他们根据自身的爱好和接受能力,自主地选择,并兴趣盎然地完成了作业。
在此评价过程中,我倡导学生间相互合作,允许学生在自己没法战胜困难时,向同学老师请教,在此过程中,能使学生学到他人的思维方式,取长补短,学得更多的学习策略,同时,也为自己经过努力获得他人的认可而享受无穷的乐趣。
总之,我们要把孩子从过多过滥的作业中解脱出来,他们的作业以趣味训练,体验成功,探索创新,自主选择为主。这样,他们的知识便会在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展,乐趣在作业中迸发和洋溢,成为真正的快乐天使!