倡导快乐教学让学习成为人生乐事

洪淼

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0032-02

快乐教学的思想源远流长。两千多年前的教育贤哲孔夫子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；五百多年前的王阳明也认为快乐是人心之本，儿童的教育要考虑到他们“乐嬉游而惮拘检”的特点，“使其趋向鼓舞，心中喜悦”，主张顺应儿童性情，培养其“乐学”的情绪。在当前的新课程理念下，小学语文教学依然倡导快乐教学，让学生真正把学习当作是一件快乐的事情来做，在快乐中追求新知，在学习中体验快乐。

一、建立友好和谐的师生关系是进行快乐教学的重要前提

“亲其师信其道”，建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，就谈不上快乐教学。

1.师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”师爱是一种强大的力量，教师通过自己的言语、行动在教学中渗透出对学生的爱，对教育事业的爱，唤起学生对教师、对所学知识的爱。

2.教师要善于发挥“正强化”的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和快乐的心情，从而快乐地进入学习并在学习中感受到快乐。

二、从搜集和处理信息过程中提高能力获取新知体验快乐

《语文课程标准》提出，要让学生学会利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，初步具备搜集和处理信息的能力，获取新知识，扩大知识面。这样，无疑使学生的信息量大增，开拓了视野，增强了能力，激发了兴趣，学生在完全自主性的“广采博收”过程中感受到了学习的快乐。

1.要先引导学生学会“采”和“收”。知识信息量大而广，网上资源良莠不齐，对于小学生来说，引导他们如何摄取显得尤为重要，开始阶段要进行适当的指导。比如给他们推荐健康的网站，给他们提供找寻的路径，以及如何筛选、下载、整理信息等等。为了方便交流，教师可以教学生制作ppt。

2.要给学生提供充分交流的平台。交流分课内交流和课外交流。课外交流，即利用课外时间进行小组交流。课内交流，即在上课时，让学生推荐代表展示、解说自己的作品相互点评交流。

就说《地名》这一课吧，学生在课堂上通过各自形式进行交流，从地名的历史传说、当地的风土人情、地理位置、文物遗迹、人物风云、社会经济，甚至是当地的名小吃……从古至今，从经济到社会、从地理到人文等各各方方面面充分体现，真是五花八门，应有尽有，课堂气氛异常活跃。学生从中获得的信息、学到的知识、享受到的快乐是以往的教学所不能想象的。

三、入情入境深挖教材快乐因素创乐学情境享受学习乐趣

入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生乐学之门。因而，我在语文课堂教学中为学生提供各种学习条件，给于点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，深挖教材的快乐因素，灵活运用多媒体，激发学生的快乐情绪，创设学生乐学的情境，力求做到让学习的材料变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

1.创设氛围。这是指教学环境中某种刺激和学习气氛的营造，使学生一进入课堂就产生一种赏心悦目的感觉，唤起学习的意识。如要学《春天的歌》一课，先播放学生熟悉的歌曲《春天在哪里》，使学生的心绪随着美妙的歌曲飞入明媚的春天，为随后的学习创造良好的准备状态。

2.悬念设置。如教《镇定的女主人》一课，教师在上课前出示一幅画着蛇的图，问学生如果看到这条毒蛇你会怎么样？学生纷纷说“喊救命”、“赶快逃”、“吓得六神无主”……教师笑着说：“有一位女主人，当毒蛇盘在她脚上时，却没出声，只吩咐保姆端上一碗热牛奶引蛇出房间。”说完后出示课题问学生：“你们学习这篇课文想知道什么？”学生一个接一个说开了：“女主人怎么会想出端牛奶的好办法？”“为什么热牛奶会引走毒蛇？”“女主人当时的神态、心情如何？”……当教师说“就带着这些问题来学习”时，学生早已一头扎进课文中，急切地阅读起来了。真可谓“课伊始，趣已生”。

3.尝试吸引。如学习《捞铁牛》这篇课文时，黑板上画了木船、沙、铁牛。教师以画引学生“入境”：“在这河边发生了一个引人深思的故事，你们能不能读读课文，用简易图、箭头加文字画出这个故事中人和物的关系图。”学生听了个个来劲，人人跃跃欲试，画出了各自的关系图，他们一边读一边画，画的过程也就成了学习语言的过程。

四、丰富课堂教学活动寓教于乐使课堂成为快乐学习的场所

在小学语文教学中，教师应以小学生的心理特征为依据，运用多种多样的教学方法采取各种教学形式，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，使课堂真正成为学生快乐学习的场所。

1.在教学中，教师针对小学生注意力易分散的特点，采用他们喜闻乐见的形式来组织教学，比如在讲述《三颗纽扣的房子》这一课时，由于这篇文章的篇幅比较长，内容比较多，学生学习起来有一定的难度，为了让他们更深刻地理解，教师采用演课本剧的方法来学习，同学们都很感兴趣，积极地进行排练。

2.为了提高学生的口头表达能力，教师在班内设立了“二分钟亮相”活动，给了学生一个展示自我的机会，学生兴趣浓厚，争着登台表演，这项活动不仅培养了学生的口语表达能力，而且增强了他们学习的自信心。除此之外，教师还在班里开展“成语接龙”、“朗读快车”、“我当小编辑”、“抓错别字俘虏”、“我当小老师”等各种各样的活动，同学们兴趣盎然，寓教于乐。

教学有法而无定法，小学语文教学方法多种多样，难以详尽，关键在于一个“乐”字，只要学生感受到了学习的快乐，就会真正成为学习的主体，迸发出极高的学习热情，从而达到学习在快乐中进行，快乐在学习中延续的美好境界，真正把学习当作是人生的乐事。