源于生活 回归生活

戴晓妹

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0025-02

著名教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。生活中蕴含着取之不尽的教育资源，只有源于幼儿生活的教育才能真正促进幼儿的发展。“生活即课程”的教育理念倡导让幼儿在生活中求知，在求知中生活，让教育内容贴近生活，回归生活，构建幼儿感兴趣的生活课堂，在最自然的状态下养成幼儿良好的生活、学习和行为习惯，习得各种本领，使幼儿在与生活世界的接触与沟通中，感受生活，掌握知识，发展能力，完善自身，真正让生活成为孩子最好的老师。

一、环境创设生活化

《幼儿园指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”对于幼儿习惯养成来说，我们要注意利用有形的“硬环境”和无形的“软环境”，在园所的环境创设上注重园所文化和特色的体现，强调主题教育内容的渗透与拓展，充分发挥环境与教育的相互作用，让教育内容在环境中渗透，让生活环境演绎出教育内容，让每一个角落都育人，每一面墙壁都说话，充分发挥每一寸空间的教育价值，使环境真正起到“润物细无声”的教育作用。

一是室外环境的生活化。利用幼儿园的楼梯墙壁、教室走廊，以“健康快乐每一天”为主题，将幼儿日常生活中的文明、卫生、安全等各种教育内容巧妙地用写真画进行展示，有以培养幼儿良好生活卫生习惯方面的宣传画，如在每个幼儿洗手池旁，形象地贴出的“正确洗手 细菌溜走”洗手方法的正确步骤图；有结合安全教育以“关爱生命，安全自救”为主题的地震和火灾的自救知识和演习照片，让幼儿掌握安全逃生的方法；还有环保教育方面的珍惜生命之水、关“住”点点滴滴以及讲公德、懂礼貌，有爱心、自己的事情自己做……等方面内容，通过朗朗上口的儿歌配上生动形象的图片，给幼儿视觉感官上的刺激，一幅幅图文并茂、回归生活的宣传画不仅展示了幼儿园丰富多彩的园所文化，而且使教师、幼儿在生活化的环境中不知不觉地受到启发，陶冶情操，通过环境的作用潜移默化地渗透养成教育。

二是室内环境的生活化。活动室内的布置同样体现了生活化的主题内容，“主题墙”的创设呈现出了环境的丰富多彩：“我要上小学”、“假如我长大了”、“ 爱祖国、爱家乡”、“奇巧建筑”、“快乐厨房”、“春天多美好”、“小小酷车城”……等等，在师生共同收集、布置的过程中，在真实、健康的情绪感染下，增进了幼儿对家乡、对生活的热爱。不仅如此，丰富的活动区材料，也使得主题教育活动得到延伸，真正发挥出环境的教育作用。

二、教育内容生活化

“生活即课程”，一日生活中处处蕴藏着教育，我们从优化幼儿一日生活教育内容出发，结合幼儿生活实际开发一些园本化的课程，如：生活卫生习惯养成教育、文明习惯养成教育，环保教育，安全教育等内容，注重对幼儿一日活动各个环节所蕴藏的隐性教育，努力寻找幼儿生活中感兴趣的事物，拓展主题，将贴近幼儿生活经验的内容作为课程，融入教育活动之中，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

1.生活中的健康教育

开展以幼儿生活为基点的一系列健康教育活动，大班开展《紧急疏散避险》、《火场逃生》、《安全小卫士》等，教幼儿掌握安全自救的方法，遇到紧急情况能够听从指挥，安全逃生；中班开展《我会上下楼梯》、《保护牙齿》、《喝水好处多》、《舌头的秘密》、《小小值日生》，教幼儿学习自我保护的基本技能，并养成幼儿细致、有条理地做事的习惯；小班开展《指甲缝里的秘密》、《小脚找朋友》，《我会漱口》等让幼儿从简单的生活技能入手，养成良好的生活卫生习惯，各个活动体现出对幼儿情感、习惯、认知、能力的培养过程的有效整合，使一日活动成为一个教育整体，既丰富了幼儿的各种生活经验，又培养了幼儿的综合能力，从而有效地促进幼儿健康和谐的发展。

2.生活中卫生习惯的养成

俗话说的好：习惯源于养成，教育贵在有恒。幼儿生活卫生习惯的养成教育应贯穿于幼儿一日生活的各个环节之中，生活卫生习惯教育应以养成教育为主，如喝水和入厕时安静有序、正确洗手、节约用水、良好的睡眠习惯、文明进餐、自己的事情自己做等等，尤其在传染病高发季节，更应该注重幼儿卫生习惯的养成，“六步洗手图”对幼儿的洗手都起到了正确的示范演示作用。生活中有些技能不仅需要培养，更需要训练，小班幼儿可以用简单有趣的儿歌来教给幼儿掌握正确洗手的方法，让幼儿边念儿歌边洗手，大中班的幼儿可以引导他们看图洗手，这样的反复练习，正确洗手的方法就自然形成。此外还应该注重细节教育，餐前的卫生习惯及进餐时的文明礼仪、午睡前后的穿脱衣物、离园前的仪表整理等，各个环节的教育，既丰富了幼儿的生活经验，也培养了幼儿的综合能力，这样在幼儿中创设一个好的生活环境，共同促进幼儿生活卫生习惯的养成。

3.生活中行为习惯的培养

幼儿一天的生活是琐碎的，抓好生活常规教育是关键。良好的行为习惯是文明素质的外在表现，遵守集体规范教育应以生活常规训练为主，好习惯的养成教育是经过反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的，没有训练就没有习惯。尽量不直接对幼儿提出“不可以干什么”或“应该怎么样”，而是以物化方式呈现幼儿在园中必须遵守的规则。例如，将幼儿等候洗手、幼儿喝水、用餐的地方用醒目的及时贴贴上两条宽平行线，让幼儿自觉站在平行线内等候，目的是将孩子集体活动需依序进行的行为培养融入环境之中。再如，杯子，毛巾等幼儿的个人用品放在杯柜和毛巾架固定的位置上，贴上照片或者做上各种简单有趣的标记，让幼儿知道一人一巾一杯，不能混用；又如，在幼儿寝室的墙壁、天花板上贴上星星、月亮或者安静手势，幼儿来到寝室不需要语言指令，就会愉快地接受来自环境的温馨提示，自然而然地养成规则意识。

多姿多彩的生活是一本永远也解读不完的鲜活教材。以“幼儿发展为本”全新理念引领下，大家会欣喜地发现“生活即课程”的新理念给日常的工作带来的极大帮助，从小开始培养幼儿良好的生活卫生习惯和行为习惯，将会使孩子受益一生。让课堂回到感性的、具体的、现实的、动态的生活中来，必将实现教育与生活的双赢。正如陶行知先生所说的：“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”