高中政治主观题答题失误的原因分析

王锦聪

许多高中的政治老师都有一个共同的认识：现在的学生越来越不会答主观题了，表面看起来答了不少文字，但阅卷时发现得分点很少，得分很低。那是什么原因导致学生答题失误的呢？我通过多年的教学实践，总结出如下几点原因。

一、学生随机应变的能力欠缺

现在的政治主观题，因社会信息量的剧增，设问的方式也有了新的变化。如果学生不能随机应变，得分的正确性就低了，得分就可想而知了。

例如：材料一：某市2011年与2010年有关经济数据比照（略）；材料二：据经济学家预测，2012年及以后的几年内，世界经济的增长将大幅放缓，国际贸易的增速也将迅速回落。面对国内外经济形势，我国政府将2012年国内生产总值（CDP）的预期增速调整为7.5%（这是近年来首次低于8%），并提出经济发展稳中求进的总基调。①根据材料一提供的数据，请你写一份该市2011年经济发展状况的陈述报告。②请你根据以上材料反映的信息，选取其中一个方面，就该市2012年经济发展如何实现稳中求进提出具体措施（不少于三条）。

分析：高考政治主观题的第1题，第一问常常设置为材料表明什么或说明什么。但这次改变为“根据材料提供的数据，写一份陈述报告”，第二个问题过去要求谈谈解决问题的措施，这一次要求“选取其中一个方面”谈如何实现稳中求进的具体措施。第一问大多数学生能回答出，2011年与2010年相比能耗下降，消费对经济增长的贡献加大；物价上涨快，出口对经济增长的贡献下降。此问主要问题在于考生没有能对于由数据得出的具体表现进行理性的概括，没能顺理成章的得出“经济结构和经济方式的优化”、“经济发展质量和效益的提高”、“经济发展运行压力加大”等结论性陈述。第二问是一个重要而常考的问题，考生普遍感到有话可说，在答这部分问题时，考生均能洋洋洒洒答出若干措施。本题考生的问题主要在于许多考生没有就一个方面回答，而有的考生从一个方面回答了，但答案又不够全面。更主要的是考生不能就一个方面从多个角度、多项措施上回答原因，只能就事论事甚至一个措施重复回答。所以，学生要想得高分不仅要认真分析材料，更要认真审读问题，要随设问的方式的变化而变化，切不可凭老思路应对新问题。

二、学生综合分析问题的能力较弱

现在学生政治考试得分低还有一个重要原因，就是现在老师的命题水平越来越高，对学生的思维要求也越来越高，相对而言，学生的综合分析问题的能力距离老师的要求有所欠缺。

例如：2012年2月13日，国家广电总局下发通知，要求进一步加强和改进境外影视剧引进和播出管理工作，境外影视剧不得在黄金时段播出，各电视频道每天播出的境外影视剧，不得超过该频道当天影视剧总播出时间的25%。通知引起了网发热议。网民西岭雪在微博中表达了这样的观点：“文化自觉，应该‘各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。广电总局下发通知，是文化自觉的表现”。请运用《生活与哲学》和《文化生活》的相关道理，为网民西岭雪的观点提供理论支撑。

分析：本题考查的是矛盾特殊性、普遍性及文化多样性、包容性、文化的发展等重要的常考内容，但由于以名句形式出现，考生不能全面、深刻理解，失分也就比较多。本题实质是两个问题，试题的答案可以是混合在一起回答，也可以是分开来答。在用哲学知识回答问题上，考生大多数能从矛盾特殊性、矛盾普遍性和特殊性关系角度说明，但几乎所有考生都不能用两点论和重点论理论说明。在用文化生活知识回答本题问题时，多数能回答出多样性和包容性内容，但很少能回答文化发展的有关内容，对广电局的分析也不够深入。从本题的命题角度来看，老师对学生的思维要求很高，要求学生能综合分析现实问题。而从学生的得分情况来看，学生距离老师的思维要求还有一定的差距。

三、学生组织答案的能力不强

从学生的答题情况分析，许多学生组织答案的能力不强。考生不能运用所学的知识分析材料，只会罗列书本知识而不能针对材料分析组织答案。一些学生存在“撒大网，捉小鱼”的思想，不去阅读材料，仅看到设问就望文生义。

例如：邓小平曾一针见血地指出：“我经常批评美国当权者，说他们实际上有三个政府。当然，美国资产阶级对外用这一手来对付其他国家，但对内自己也打架，造成了麻烦。”邓小平同志曾经指出：“社会主义国家有个最大的优越性，就是干一件事情，一下决心，一做出决议，就立即执行，不受牵扯。”①我们应如何理解邓小平同志对美国政治制度的批评？②请分析材料中所描述的“最大的优越性”的原因。

分析：此题模仿高考以伟人的话为材料背景进行考查，有关三权分立和人大制的问题，本身是一个老的热点问题，同时又考查的是基础知识问题，但学生对这一问题的回答许多学生不能理解题意，全面偏题，得分不理想。第一问大多数考生能回答两点，也就是美国政治制度是三权分立以及三权分立制度的弊端。此问学生失分主要在没有能分析三权分立的本质、用这一手段对付其他国家的目的。第二问得分也不高。考生失分的主要表现为：①缺少民主集中制具体内容。②不能从根本上寻找原因，答不出“国家性质”和“公有制”两个得分点。③直接答人大制的优越性，没有根据材料主旨就人大制本身谈原因，回答了“党的领导”、“党的领导、人民当家作主、依法治国三者统一”、“我国是单一制国家”等所谓言之有理的答案。

从学生的这些答案中，可以明显地发现学生组织答案的能力是多么的欠缺。学生的这一缺点在哲学考题中表现得尤为明显。许多学生如遇有哲学的题目，就罗列出五六条，甚至十几条原理，却不会用原理去分析材料，结果写得很多，得分却很少。有的不懂政治术语的运用，口语化严重，结果与参考答案相去甚远。

（作者单位：江苏省如皋市薛窑中学）