浅析历史有效教学的落实

李应机

【内容摘要】历史有效教学首先应激发学生的学习兴趣；引导阅读教材，形成历史知识；通过学案进行课堂教学，构建知识体系；精讲重点，将历史思维引向深入；滚动练习，直至知识完全掌握。五个环节环环相扣，构成一个有机整体，将有效教学落在实处。

【关键词】培养兴趣 教会读书 学案教学 精讲重点 滚动练习

随着课程改革的不断深入，有效教学成为老师们持续关注和讨论的话题。这既是课改精神的体现，又是学校教学质量的保证。本文结合笔者的教学实践，拟从五个方面探讨历史有效教学的落实。

一、培养兴趣

无论是什么学科，兴趣是永远排在第一位的。因为只有产生了浓厚的兴趣，你才会积极思考。教师必须想方设法培养学生学习历史的兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。首先是找到兴趣激发点，历史知识是对人类社会发展历程的描述，充满了引人入胜的历史故事和历史人物，只有让尘封的历史鲜活起来，把学生的注意力吸引过来，学生才会产生持久的兴趣。可以尝试找资料，说故事，活跃课堂气氛。其次，尊重学生，关注学生。如果学生被老师从心底里赏识的话，他肯定会花几倍的努力去学好历史。在平等的气氛中纠正学生认识上的一些偏差，学生接受也更容易。这是历史教学中的非智力因素的运用，用好了，事半功倍。关注学生每一朵思想的火花，给予肯定，对于学生错误的观念，也不是居高临下的打压批评，而是用事实说服，让学生自己亲身感受来认知，树立正确的人生观于无形之中。这就是对学生最大的尊重，同时也会赢得学生信任和尊重。爱其师，信其道，学生才会在教师的引领下畅游于历史的海洋。

二、教会读书

认真钻研教材，重新构建教材内在知识联系，从教教材到用教材。阅读高中历史课本是学习历史的基本途径，阅读能力只有在科学的阅读活动中才能形成和得到发展，我们学生往往不懂的如何读书。在补充新的课外材料利用资料书之前，先充分利用挖掘教材中的材料和知识点。不要把教材放到一边，本末倒置。教材才是我们教学的立足点。

如：讲经济大危机中一课要讲好原因很难，只要我们认真挖掘教材，就会发现教材本身就提供给我们一个非常好的题材。那就是两幅插图。100美元买汽车：牌子上的内容：“100美元可买下这辆轿车，在股市上丧失了一切，急需现钞。”这副图说明了什么？和经济危机爆发有什么关系？学生讨论得出结论：汽车多，反映资本家盲目扩大再生产，人民购买力不行，导致供求矛盾，老师追问点拨：根源在哪里？原因迎刃而解了。求职者：背上小牌子写了什么？“我懂得三种行业，能讲三种语言，有三年工作经历，有三个孩子，已找三个月工作了，而我只想求得一个职业。”这样优秀的人才，却找不到工作，说明了1929～1933年经济危机的哪些特征？时间长，破坏性强，范围广。

教材是根本，任何时候都不能丢。对于资料，最好让学生自己去把握。教师应该有自己的体系方法，讲得主动些，学生也听得专心些。

三、学案教学

在课堂教学中，采用学案教学。学案有引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力，在学习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实，这也是我们之所以要提出所谓的学案导学教学模式的根本原因。

学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。这些方面我们的学案的编写与正确应用是一个重要环节，学生素质重在配养，这是另一个重要方面，通过学案教学，收获丰厚。

四、精讲重点

在一节课里，要讲的内容很多，想把一切问题都讲深讲透是不可能的。教学中，通过仔细认真地备课，力求把教材吃透；在处理教材和讲解课文时分清主次，去繁求简，抓住重点，精讲多练。这样做无疑是科学的合理的。多年的实践，深刻地认识到：讲解时紧紧围绕教材，以《纲》为纲，以本为本，通过深入浅出的讲解把课本上的知识转化为学生头脑里的知识，进而发展其智力和能力。例如“半殖民地”、“半封建”这两个概念比较抽象，对学生来说是不容易理解的。对此我结合鸦片战争前后中国政治经济史实的变化自然引出。

鸦片战争前，中国在政治上是一个独立自主的国家，清政府行使全部主权；鸦片战争后，一系列不平等条约的签订，使中国的领土主权、司法主权、关税主权开始遭到破坏，一个国家的主权部分丧失了，这就是“半殖民地”。“半封建”要从经济上看。鸦片战争前，在中国自给自足的封建经济占统治地位；鸦片战争后，外国商品大量涌入中国，使中国自给自足的自然经济逐步解体，同时资本主义的经济发展起来，既存在封建经济，又有资本主义经济渗入。这就是“半封建”。

这样讲学生就比较容易理解了。这种把教材内容形象化、具体化的做法，就会把学生的历史思维一步步引向深入，直达历史知识概念的内涵。学生对历史概念能够准确理解，理性思辨能力也切实得到提高。

五、滚动练习

滚动练习是指平时练习，50%是本阶段所学内容，50%是前阶段易错易混点，反复滚动，直至学生牢固掌握。练习是全面完成历史教学任务所必不可少的重要手段，它将直接影响历史的有效教学。练习可以及时反馈学生掌握知识、形成技能等各种信息从而更好地调整教学活动。滚动练习，以便使正确的得到强化，错误的得到纠正，及时调控教学进程，提高四十分钟的课堂利用率，保证教学质量。实践证明，每当学生完成练习，他们最为关心的是练习结果正确与否，但是这种关心程度将随着时间的推移而逐渐减弱。因此，教师要抓住时机，利用学生对练习印象最鲜明、最清晰的时候进行反馈，让学生及时了解自己练习的质量，便能起到事半功倍的效果。

在课堂教学上突出目标，突出消化，并强化科学训练，力争做到反馈训练及时，巩固训练讲究系统，探究训练讲究实用，综合训练讲究滚历，模拟训练讲究前瞻。实现教学目标管理就是利用可以利用的时间让学生在做题中来巩固加深对课堂知识的强化理解。就我们现在的学情来讲，习题训练课设计的要有层次性。练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。让不同层次的学生达到练习的目的，学困生也能从一些基础中感受到成功的喜悦。更容易激发他们的学习欲望，从心理激发学生的学习兴趣。

回望自身的专业成长历程，我体会到钻研有效教学，是提高教师品位，实现教师专业素养迅速成长的一个捷径。有效教学必定产生于真实的课堂，真实才是课堂教学的生命之源，摒弃浮躁的学风，多读书，提高自身的专业素养；脱去浮华的教风，多钻研，提高自身教学技能。教育家陶行知的名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，道出了教育的真谛，无论教育理念如何更新，教学方式如何改革，求真求实始终是我们追求的首要目标，不可动摇。我们要认真研究如何使新课程理念与日常教学相结合，在实践中研究，在继承中创新，将历史有效教学落在实处。

（作者单位：安徽省马鞍山市和县第三中学）