改革创新，使地理课堂活起来

刘焦侠

摘 要：作为基础学科的地理课，依据课程改革发展的需要，加快了改革的步伐，在教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。中学地理课程改革成败的关键在于中学教师，因此，中学地理教师必须更新观念、明确任务、积极投身于课程改革之中。在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使地理课“活”起来，让学生感兴趣。

关键词：地理课堂；中学教学；教学方法

一、从实践入手，使地理课生活化

《义务教育地理课程标准》强调：“学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师就要将学习的时间和空间还原给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考，而在地理课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用。”

地理源于生活，并为生活所服务，如，在讲“等高线地形图判读”这一内容时，我采用了让学生“制作等高线”模型的形式。课前先让学生准备几块厚度相同的泡沫，课堂上学生分组：首先，用双面胶把泡沫沾到一起，其次，让学生把泡沫雕刻成山体的形状，包括陡崖、山顶、山谷、山脊、鞍部等，最后，学生把一层一层的泡沫再撕开，把同高度的等高线投影到最下层泡沫的平面上，让学生自己把立体图变成平面图，此时得出结论也是自然而然的事情，学生也容易理解，更具有说服力。

地理课上的知识探究，若教师从正面讲解，学生有时难以接受，甚至还不想听，认为教师讲的是大道理，但若采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。例如，在探讨“中国的人口能否大量向西部迁移来改变人口分布状况”或“黄土高原是否该全部退耕还林”时，我采用了辩论的授课方式。事实证明，通过辩论，既提高了学生对知识点的理解，同时又锻炼了学生的语言组织和表达能力。通过课堂授课方式的调整，使地理知识生活化，学生变被动为主动，地理课自然受欢迎了。

二、引用诗词，使地理课通俗化

古代诗词是学生非常喜欢的内容，诗句中常常寓意深刻，给人启迪，令人深思，把这些诗句运用于地理课教学，可以帮助学生更好地理解深奥的自然现象。比如，在学习“天气与气候”这一知识点时，我选用了学生熟悉的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“夜来风雨声，花落知多少”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等等，并设问导致这一现象的原因是什么，然后引导学生分析理解天气和气候的定义，再请学生判断回答，最后总结出天气与气候的特点。这样不但使学生对该知识点有了较深刻的认识，而且扩大了知识面，做到了知识性与趣味性的有机结合，学科之间横向联系。

三、以乐入课，使地理课活跃化

苏霍姆林斯基说：“音乐教育远不是培养音乐家，而首先是培养人。”为了强化地理课的教学，在课堂上适当引入音乐，可以使学生的脑细胞活跃，提高学习效率，还可以活跃课堂气氛。

例如，在讲“我国是个多民族的大家庭”时，可以让学生唱《爱我中华》；讲“内蒙古高原”时，让学生唱《美丽的草原我的家》《天堂》等歌曲，让歌曲与所学知识联系起来，加深学生对所学知识的理解和应用，而且也让学生有了保护环境的意识。

四、教育与科技同步，使地理课教学手段现代化

学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解，认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展，现代媒体也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸如，电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，又可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。

实践证明，大胆改革地理课的教学方式和教学手段，不但能增强学生对地理课的兴趣，而且能全面提高学生的综合素质，从而为他们树立科学的人生观、价值观奠定基础。

让地理课堂“活”起来，让学生在思考中学习，在实践操作中学习，在快乐体验中学习，让学生真正成为学习的主体。教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及师生可用于地理教学的经历和体验，组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请有关人员演讲、座谈，开阔学生的地理视野，激发学生探究地理问题的兴趣，从根上消除学生的恐惧心理，对他们进行学习方法的指导，让他们体验学习的快乐和学习的价值。

（作者单位 河南省济源市北海中学）