初中英语课堂教学有效性的几点思考

朱贵林

摘 要：随着有效教学的进一步深入，英语课堂教学的有效性关注度更受到广大教师关注，根据学科特点，初中英语课堂教学的有效度有别于其他学科，在激发兴趣、强化非智力因素方面很值得探讨，就实施英语课堂教学有效性策略、途径作简要探讨。

关键词：策略；途径；策略

一、英语课堂教学的有效性策略

1.教学准备策略：目标明确，激发兴趣

英语课堂教学最终的目的是使学生学习英语的积极性越来越高，而学生英语学习的积极性主要是建立在课堂教学的有效性的基础上的，只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。

2.教学实施策略：任务导向，多样化学习方式

“任务型”教学是近年来在教学中出现的较具影响的一种教学模式，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理论。但传统的教学中教师和学生在大量的题海和应试中花费了大量的时间，却收效甚微，我们在教学中要强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在质疑、调查、探究中学习，使学习成为在教师指导下主动而富有个性的过程，促成学生主动参与课堂教学的全过程。

3.教学评价策略：多种评价、重激励、重发展

评价理念落后是制约课堂教学有效性的一个严重问题。传统的评价问题主要反映在以测试作为评价的唯一形式，而且只注重对单纯的语言知识结构的考查，这能使学生语言学习的兴趣受到极大的限制和挫伤。在教学中要采取的多元化评价形式，有助于个性重塑，能力发展，更符合现代教学发展观。

二、英语课堂教学有效性实施途径

1.充分发挥教师的主导作用

（1）要研究学情，作为教者必须熟悉并把握所教教材的知识体系，明确所教知识在培养能力，发展智力中所起的作用和价值；同时深入地了解学生，对每个学生的基础、智力、性情及学习能力，学习习惯、学习方法等有一个基本的了解，力争使自己的教学无论在容量上还是在深度广度上都能够满足学生的需求并适合他们，同时，加强学法指导是有效提高学生能力水平的一个重要途径。

（2）要优化教学设计，要真正达到提高课堂教学效率，教师就必须抓好教学设计这一环节。教学设计依据课程标准、教材和学生的实际情况等，教学设计的成败直接关系到教师在课堂教学时主导作用发挥的优劣，也可以说直接关系到英语教学的成败得失。

2.充分调动学生的主观能动性

学生的主体作用，就是学生主观能动性的充分发挥，自主探究掌握知识、学会思考，教师对教材的选用和处理，教学手段的调配，教学艺术施展，都是为了学生，没有学生的主动积极参与，无论教师讲解得多么精彩，设计得多么成功，都是无效劳动。因此，无论哪种教都必须是为了学生会学，学生必须是主动积极学，而不是待教师“喂”，学生应该学会如何制订计划目标，掌握方法，主动探究等。就教者而言，如何调动学生的非智力因素，促使他们积极主动地学习，才是发挥学生的主体作用关键。在有效的课堂教学中，师生关系是民主的、平等的，融洽师生情感、创造良好的氛围、引导学生积极参与是课堂有效是否的关键，这三方面紧密相连，不可分割，需要教师很高的教学素养及较高的教学智慧。

总之，当我们的英语课堂成为学生表现自己、发现自己和肯定自己的平台时，那么学生自我实现的渴求得到满足时，那才是教育教学真正目标所在。当然，整个教学成功成因，将会引起我们更多的思考、更多的关注，所以要从学生实际出发，从学生的真实生活出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上，实现可持续教育教学发展目标——成人成才。

（作者单位 江苏省建湖县实验初中教育集团汇文路校区）