南风效应在小学德育教育中的应用

林国坤

摘 要：学校的德育过程，就是对学生进行政治、思想、道德品质教育，将一定社会的思想准则和道德规范，转化为学生个体的思想品德的过程。如何能使学生在思想、心灵深处潜移默化的发生这一转化，是教育者不断探索、研究的重点。本文就南风效应在小学德育中的运用策略作探析，旨在阐述运用该效应对满足学生心理发展需要和增强自我发展起到的促进作用。

关键词：南风效应；小学；德育教育；思想品德

在素质教育深入开展的今天，如何实行行之有效的小学生德育教育方法，是摆在小学教育工作者面前的一个值得深思的课题。“南风效应”源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言故事：南北风打赌，以谁能把行人的大衣脱掉为赢。北风不停吹，可越刮越冷，行人把大衣裹得越紧；南风慢慢、轻柔地吹着，让人感到暧暧的，人们就自觉地把大衣脱下。上述现象告诉我们，温暖胜于严寒。从人们的心理需求运用行之有效的策略，不仅能使人们产生自觉的主动行为，还能够起到事半功倍的效果。该效应运用于德育之中，更有深刻的现实意义：尊重学生的思想情感需要，运用和风细雨式的引导教育，能够使得学生主动配合，增强自我发展完善的意识。

1 建立和谐的师生关系，尊重学生需求

新课程教学理念中将构建民主、平等的新型师生关系作为首要前提，以此来实现“亲其师，信其道”的教学目标。该理念正与马斯洛的心理需求理论相一致。走进学生的内心世界，了解其心理需要，采用和风细雨的“南风”式教育方法，会轻而易举地让学生“脱掉对抗叛逆的大衣，赢得学生的尊重。

在构建民主平等师生关系时，教师应秉承”面向全体学生，一切为了学生”的理念来深入了解学生的内心情感动态。首先，甘做学生的朋友，不妨放下师者的威严，多参与学生的小活动，让学生能够从心理上接受你。其次，多给学生争辩的机会，让学生的委屈和独到见解能够有表达的机会，提供疏导的渠道。再者，换位思考学生的所作所为，了解其心理需求，多吹吹朋友式善意提醒和温柔关怀的“南风”，让学生能够在反思过程中洞察一切。民主平等的师生关系的运用，不仅能够消除学生对教师的惧怕和叛逆的心理误解，更能够为培养学生良好人际交往关系奠定基础。

这样的师生关系更利于教师采取人文关怀式教育。像有的学生在课堂教学中会不经意地走神和做小动作，如果单纯采取一味地呵斥，不仅容易使学生感觉没面子，更容易让其产生“自己是老师心目中的坏学生”的心理，久而久之，会产生叛逆心理。教师不妨另辟蹊径，多指明表扬课堂上表现好的同学，让学生能够有学习的榜样，同时，不点名式提醒走神的同学。这样的方式运用更能够起到事半功倍的效果，这种方法的运用，能够为构建和谐师生关系奠定坚实的基础，更容易让学生主动靠近教师。

2 倡导平等的对话交流，宽容学生的问题

小学生的天真可爱更多的是体现在口无遮拦的自由表达中，这其实是学生渴望自由和受到关注的心理体现。还学生自由表达的话语权，让学生能够有辩解的机会，正确引导他们合理宣泄，更利于促进其健康成长。在教育过程中，教师不妨多给学生表达的空间，引导学生自由发挥想象，这样他们才更愿意接受教师的“循循善诱”。首先，教师应尊重学生的尊严，多以一视同仁的教育方式深入关注学生的学习生活。其次，相信学生能够自我净化和自我完善，鼓励学生与教师进行多样化的交流，让学生的鲜活思想和个性得以张扬。再者，多用发展的理念帮助学生，宽容学生，让学生在包容的环境中养成自我反思和大胆创新的良好习惯。

其实宽容不仅是一种美德，闪耀着人性的光辉，更是体现了教育的智慧。学生在这样轻松宽松的环境学习，身心才能得到自然、健康的发展。著名教育教育家陶行知的“四块糖果”教育模式值得我们学习：有个学生因用泥块砸本班同学，而被责令到校长室受训，而陶先生则是掏出一块糖果给整个同学，是因为这个同学按时到校长室，陶先生却迟到。后来陶先生又掏出第二块糖果送给该同学，是因为该同学听了校长的话，立即停手不砸人，说明他尊重老师。当该同学惊疑时，陶先生又拿出了第三块糖果，是因为该同学用泥块砸那些男生欺负女生，你砸他们，说明了你的正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气应该奖励。这个同学感动极了，他流着泪，承认自己错了，砸的不是坏人，而是自己的同学呀。陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果，是因为该同学正确地认识了自己的错误，谈话也就到此为止。不难得出，多从学生的错误根源分析原因，给学生平等对话表达权利，会有更多的收获，更能够让学生心诚口服地脱掉狡辩撒谎的“大衣”。

3 运用激励的评价方式，关爱学生进步

南风效应是基于人们内心渴求需要基础上的外化推动，这是因为人类本性中最深刻渴求的就是赞美，以此为教育起点，不仅能够让学生在表扬和鼓励过程中增强积极的心理体验，更能够帮助他们养成自信自强、乐观向上的良好习惯，从而更好地释放内在潜能，不断提高自身综合素养，满足未来发展的需要。

这样的激励评价，体现了教师的生本主义教育教学理念。首先，教师应不吝啬表扬性语言，让学生能够始终在发现自身闪光点和进步基础上，不断激活自身的发展动力潜能。其次，教师要多用肯定注视的眼神和褒扬性的肢体语言来表达教师的内在情感，让学生能够始终在关爱的过程中不断增强内在信心。再者，多鼓励学生创新，为学生提供可展示才华的平台，激活其自我效能感。

如此，学生在教师表扬激励下，不仅能够充分激活自身的内驱动力和潜能，更愿意和教师分享成功的喜悦，帮助他们形成互相学习和竞争的良好习惯。这样的激励，还能够让学生形成坚强的品质意志，传承教师的关爱。

正如上所言，基于小学生认知心理基础上南风效应的运用，不仅体现了教师的教育艺术，更是彰显了生本主义和人文关怀教育理念。由此可得出如下结论：（1）运用南风效应是构建和谐师生关系不可缺少的基石。（2）南风效应的运用体现了教师尊重和信任学生的发展理。（3）南风效应是培养学生积极情感和健康心理素质的有效润滑剂。

参考文献

1 韩丽霞，曹景繁.强化小学德育六化之我见[J].吉林教育，2013（13）

2 高双.小学德育实效性低下的现状分析及对策研究[J].现代教育科学，2013（4）

（责任编辑 杜和）