基于问题的英语学习管理浅谈

董伟伟

“老师老师，告诉你个不幸的消息，小坤又没交练习本；还有小帅，他又说把练习本放在家里了，一个星期上学五天他有三天说把作业放在家里，昨天放学我还看见他放了学先在楼区里玩也没回家先写作业；还有小飞的练习本，写得乱七八糟的，根本看不清写了些什么；还有……”科代表一条一条地汇报着。唉，听得我头都大了，以前教六年级，很少有这样的现象啊，这学期新接的三年级，怎么收个练习本就这么多特殊情况呢？不交的一人一个花样儿！我实在是听不下去了，练习本没按要求完成直接影响今天的新授课啊，课后谈过心，也和家长沟通过，可往往是好了两天就忘了第三天，有的家长早上六点上班，晚上九点多下班，孩子跟着爷爷奶奶生活，及时的监督跟不上，家长也没办法，总不能不工作了吧，都上有老下有小，看来我必须得换个方法了！

经过一天的反思总结，根据班里的现状，初步制订了下列规定：（1）根据教室座次，全班分为北-中-南三个地区，每个地区由三个小组组成。（2）每个地区采取毛遂自荐的方式选定地区长，一周轮换一次。（3）每天的作业由小组的作业组长收齐交给地区长，地区长整理好再交给老师。（4）每天晚上的练习本在第二天上午第二节课上课前必须交给老师。（5）能够按要求完成并按时上交的地区每个小组加五分，反之则减五分。（6）如果有特殊情况，要在规定时间前跟老师说明，及时说明的可不扣分也不加分，只需立刻补上。

第二天先在班里讨论通过，小组举手表决，全体通过，不管怎么说，孩子至少认可了这些规定，稍稍松了口气。又过了一天，这是新规执行的第一天，我比平时更早来到了学校，我心里十分清楚“第一次”的效果有多重要。

大部分学生进入教室时表情还是很轻松的，有四名学生初见到我时显得有些吃惊和慌乱，我也心中有数了。地区长上报来的结果和我预料的基本一样。于是第一次“兴师动众”地进行了表扬，用尽我能想到的美丽辞藻去肯定和赞赏那些有着良好学习习惯的榜样。第二天，三个人没有完成，第三天，全齐了。

哈哈，这个问题终于得以解决。在学生的英语学习过程中仍然有其他的问题会出现，但这件事情的落实为其他措施的实施打好了基础，学生意识到侥幸心理在我这里是走不通的，这也正符合了沉锚效应的道理。

（作者单位 山东省聊城大学外国语学院）