如何实施口语交际教学

张清勇

一、形式多样演讲法

“课前三分钟的演讲”就是很好的形式。在这个演讲的过程中，学生的表达能力得到了锻炼，同时这也能检查一个学生的文化底蕴有多深。每节语文课前，教师应该拟定一个主题让学生围绕主题展开演讲，演讲的时间不长，只有三分钟，尽量做到公平、公正，让每个学生都能有机会上台演讲。

二、课余开展听说法

学生最感兴趣的是听故事。经常开展小型的“听进去，说出来”活动，有助于培养学生对语文的学习兴趣。可以引导学生听新闻、广播等，然后将自己听到的以故事的形式讲给大家听。

三、课间实施看说法

看和说相辅相成，互为促进。可以引导学生通过看新闻、看广告等来说出自己得到的信息以及由此得到的一些感受。口语表达能力也能得到很好的培养。

四、课后实践转述法

转述法指通过转述别人的话来提高交际能力的一种方法。教师要和家长实施“家校管理”，家长每天在孩子放学回家后要问孩子当天在学校的学习情况、学习感受及其家庭作业。孩子则以转述的方式告知家长。转述法不仅让学生有话可说，还能让学生口语交际更贴近生活，乐意交流。

五、课外活动交谈法

教师在课堂上和学生是师生关系，但课下则应是朋友关系，正所谓“良师益友”。在课间活动时间，教师应该和学生一起活动，畅谈心怀。在这期间，学生更加放松，也更加愿意畅聊自己方方面面的事。教师不仅能了解学生的生活、学习情况，同时还能培养学生的口语表达能力。

六、联系生活做说法

做说结合是口语交际训练的有效方法之一。可以说家庭趣事，可以说电视节目，学习小技巧、生活小绝招。有话则长，无话则短。

七、训练思维论辩法

论辩的素材可以是课文中的某一有争议的论点，也可以是生活中的某一热点。只要能引起学生注意、深思的题材，教师都不应错过。在思辨的过程中，学生不仅锻炼了自己的口才和应变能力及思维的缜密性，还触发了学生对社会的更深层的认识。

八、三位一体交流法

三位一体交流法是以学生为主体开展了“三交往”活动的方法。“三位”即教师、家长、陌生人，“一体”即学生主体。口语交际不能仅局限于课堂，教师应鼓励学生和家长大胆交谈，甚至和陌生人热聊某一话题。这一过程中不仅锻炼了学生的口语表达能力，更重要的是培养了学生的自信心，使其深切体会到学有所用。

总之，在语文教学中我们应该注重学生口语能力的培养，让学生能把自己看到的、想到的、听到的、感觉到的用自己精准优美的语言表达出来。

（作者单位 河南省南阳市新野县溧河铺镇一初中）