对在初中数学教学中实施情感教育的思考

谢新开

随着我国教育机制的改革步伐的深化，情感教育在初中教学中得到了实践和应用。情感教育是师生心灵沟通的桥梁，也是教育目标实现的基础。教师更多感情的投入有利于培养学生对学习的兴趣，特别是初中数学课堂。由于数学教学的特点决定了数学教师必须在数学教学活动中投入更多的感情，要让学生爱上数学课堂，情理并进，以理服人，才能培育出适应现代化社会需要的人才。

一、数学教学活动中实施情感教育的重要性

随着我国留守儿童人数的增加以及离婚率的上升，学生违法率、青少年犯罪率有上升的趋势， 这给整个教育界都敲响了警钟，同时也提出了更高的要求，所以现阶段围绕在教育界的一个热点话题是：如何教育新时代学生？结合当今社会的实情，教师应该转变传统的教育观念，积极致力于在教学活动中推行情感教育，真正实现教书育人的目的。

由于环境的影响，学生对学习兴趣不浓，世界观、人生观也出现偏差，所以新时代的教师应该是通过应用人文、健康的教学理念指导教学方法，并以培育出人格完善的社会公民为教学活动的最终目标，即借助传授知识技能，启发生命内涵，规范意识行为，确保青少年的健康发展。

二、初中数学教学中实施情感教育的原则

情感教育最核心的原则是寓教于乐，旨在让学生从学习中体会快乐。

1.以情施教原则

以情施教是指教师通过科学合理地设置教学课堂，自觉地向学生教授观点、思想、技能、知识，与此同时，结合情感的实践实现情知交融、以情促知的教学效果。

2.情感交融原则

情感交融原则的作用对象是教师和学生，它是指教师通过对师生人际交往过程中涉及到的情感因素进行实践，从而激发学生积极的情感反应，营造师生交融的教学课堂，以师生的和谐关系促进教学的实际效果。

3.学生主体性与教师主动性相结合的原则

学生主体性与教师主动性相结合的原则是指教师作为教学活动的组织者及认识者，其通过认识教学活动、教学内容等各因素，发挥自身的主导作用，该过程是教师创造性的过程，同时也是科学探索的过程。但是需要强调的是在任何教学活动中，特别是践行情感教育的教学课堂，必须重视并体现学生的主体性。

三、初中数学教学中实施情感教育的策略

1.动机策略

学习动机在任何学习活动中不可或缺，它作为推动学生学习的内部动力，直接决定着学生学习的效果。在初中数学教学中，教师一直在寻找能够激发学生学习动力的最好办法：依托课堂教学过程，依据学科材料，基于教学依据及依托，充分发挥数学教学活动中的情感因素，情理相连，唤起学生的感悟，实现学生认知以及学习兴趣的发展。

例如，数学教师在介绍圆周率的发展史的时候，通过引导学生对圆周率的现代价值以及历史内涵的领悟，详细阐释其应用于机械工业的情况，以此激发学生的学习动力。

2.兴趣策略

在心理学词典内是这样阐释兴趣的概念的，兴趣是指人探究事物认知的倾向，其是属于心理特征的一种，而且该倾向也与愉快的情感体验密切相连。数学教学的特点是强逻辑性、高抽象性、学习周期长且枯燥乏味，所以数学课堂学习气氛和学生学习兴趣的培养变得尤为重要。作为初中数学教师，应该立足于数学教学的具体工作，有计划、有目的地对学生数学学习兴趣的培养，实现学生求知欲的满足。

例如，数学教师在教授学生商场打折销售以及银行利率的时候，教师有必要要求学生分组进行了解实体商店和银行的实际情况，详细掌握商品的标价—折扣—售价等；银行的利率—利息—利税等。待各组均回到课堂，再安排学生根据了解到的信息进行交流谈论，让学生不受传统课堂的制约，在生活中体验数学，从而培养学生的学习兴趣。

3.体验成功策略

在实际的数学教学活动中，必须让学生体验到成功的乐趣。数学在实际生活中的应用领域很广。数学教学活动与实践活动是有区别的，数学实践活动是综合性活动的一种，它有助于数学学习目的以及数学学习观的确立。数学教师通过引导学生解决实际问题，从而锻炼学生的意志。学生在体验成功的同时，也增强了求知欲以及学习兴趣。

例如，教师在讲授有奖销售、让利销售、产品供需、工厂盈亏以及储蓄存款的时候，有必要结合实际生活，通过数学实践活动实现问题的解决，学生兴趣的培养以及毅力的锻炼，从而有助于学生解决问题的本领以及胆识的增长。

4.体验创新策略

在数学教学活动中，教师应致力于教学课堂数学创新氛围的营造，给予学生思考问题充足的空间和时间；提供给学生更多的机会，使之心灵得以开启；鼓励学生积极开动脑筋—探究问题—做出假设—尝试验证—归纳总结—实际应用；鼓励学生敢于创新。数学教师应该积极发挥主导地位，引导学生参与数学教学活动以及数学实践活动，促使学生主体地位的充分发挥。