对初中英语教材使用策略的探讨

祁如付

一堂成功的课，教材的把握与运用是关键。在教学过程中，学生学习效果不佳，这不仅仅是学生自身原因造成的，教师也起着直接的影响作用，例如教师是否认真研读教材，是否真正理解与把握教材内容。只有透彻理解教材，才能突出重点。其次，教师还需要结合具体实际对教材内容进行再创造，活化教材，这样，才能满足学生学习需求，让他们更好地领悟知识，提高学习效果。

一、初中英语教材的特点及挑战

在当前的牛津版初中英语教材中，单元话题与课文内容更接近实际生活，更富含情感因素，可促进学生健康、全面发展。其次，选材与活动更符合学生身心特点，更能唤起学生积极学习的热情。同时，注重任务教学与活动教学，有助于听说读写的有机整合。另外，依照有关话题与构词法来帮助学生学习总结相关词汇，构建词汇体系。这就给英语教学带来了有利条件，也带来了一定的挑战。1.教师需要转变教学观念，改变教材利用态度。2.内容多，教学任务繁重。在当前初中英语教材中，设置了多个模块，然而课堂时间有限，因而课时与内容的有效安排是教师需要考虑的问题。3.词汇量多。在教学过程中，教师若单一讲解语法知识，则会影响学生的学习热情。4.阅读策略。在教材中，并没有直观的阅读策略，这就需要教师在备课环节中加以考虑，这就增加了备课内容与难度。可见，英语新教材既给课堂教学带来了有利条件，又蕴含着挑战，需要教师根据具体实际，创造性地运用教材，灵活整合教材，扩充教材内容。

二、创造性使用初中英语教材的策略

面对英语新教材，教师需要创造性运用，以便更贴近学生实际，激活学生思维，激发学生的积极情感，活跃课堂。

第一，根据实际教学情况，教师合理调整教学顺序，或者增删教材内容。当前初中牛津英语教材，虽然贴近学生生活，但这是相对整体而言。如有些知识，对城市学生而言，十分熟悉，但对农村学生来说，较为陌生。同时，因生活环境、学校条件等因素制约，不同的学生，有着不同的英语水平。农村学生整体水平要低于城市学生。在教学过程中，倘若教師照搬教材，完全按照教材顺序来组织课堂教学，这就偏离了学生的具体实际，不利于调动学生课堂参与它积极性。因此，在实际教学过程中，教师需要结合本班实际情况，对教材内容进行加工与处理，创造性地运用教材，融入生活素材，拉近教学内容与学生的距离。比如教学Task 部分时，若本班学生听力水平不高，而教材中的听力材料难度大，那么可提前练习workbook 部分的听力内容，或者由课文阅读中选出几个段落引导学生进行听力训练。另外，还可以选择一些贴近学生实际水平的课外听力素材，精心编写或选择习题等。可见，在教学过程中，只要有助于学生学习的内容与方式都可以适当引入。

第二，活化教材，开展情感教学，营造动态课堂。在当前英语教学中，情感目标是教学目标的重要构成部分。在教学过程中，英语教师需要打破传统教材单一的展示形式，实现多样化的呈现方式。如教材整合时，英语教师不能仅仅是讲授知识，还可借助音频、图画、对话、表演等形式，来展示教材内容，激活学生情感，诱导学生开展自主学习、讨论合作，从而转变学生被动的学习方式，掌握自学方法，这是活化教材的重要目标。

第三，适当扩充知识，引导学生多向思维，实现创造性教学。在初中英语教学中，教师可结合具体教学需求，适当扩充教材内容，以提高教学效益。比如教师可通过网络下载有关知识，通过加工、整合而制作成多媒体课件，以开拓学生视野，丰富学生认知。如教学9A Unit1 Star Signs 中的Reading（A）时，本单元内容是星座，在教学过程中，教师若仅仅是照本宣科，要求学生直接阅读与理解课文，那么学生会出现厌烦心理。所以，在备课时，教师需要结合新课标要求，选择同学们喜闻乐见的话题。同时，利用多媒体课件，向学生呈现12星座图片，给他们营造良好的语言环境，诱发学生参与的积极性与表达的欲望，让他们在愉悦的氛围中快速融入角色，理解知识。另外，还可适当引导学生进行小组交流讨论，在具体语境中实践操练，做中学，做中练，做中巩固，强化教学效果。此外，教师还可引导学生围绕单元话题，通过多种渠道来收集有关信息，碰撞思维火花。

第四，化繁为简，化难为易。在教学之前，教师需要深入发掘教材内容，梳理知识结构，并适当加工、浓缩知识，从而化繁为简，化难为易。如教学Unit 2 School life时，通过对本课的学习，让学生把握关于校园生活的英语词汇，了解英美国家学校生活的不同，学会与自己的校园生活加以比较，掌握比较级的用法，学会运用所学词汇与句型来描绘自己的学校生活。因此，在教学过程中，教师整合Grammar and Usage环节与Reading 环节，让学生通过阅读找找文中含有比较级的句子，然后联系实际校园生活加以仿写。这样，既让学生更好地把握本课的语法知识，又提高了学生的写作能力，激活了课堂。另外，教师还可以根据具体实际，将Welcome to the unit巧妙的整合成Reading部分的引入环节，创设问题情境，激活学生思维，然后因势利导，诱导学生深入讨论和交流。