中职汽车维修课程的教学策略

张淑琼

摘 要：汽车维修专业是综合性很强的专业，如何采取灵活多样的教学策略使教学效果达到预期的目标，本人根据教材特点，将教材分为基础理论课程、维修课程、实践和实习课程三个部分，来阐述中职汽车维修课程的教学策略。教学策略主要的立足点是：1.教学理念：从理论到实践，再从实践到理论的教学思想；2.教学方法：充分调动各种教学资源、整合多媒体和互联网，为教与学提供更多的平台，融入分析、探究等多种教学方式；3.教学目标：实现理论课程、实践、实习课程的有机融合，为社会培养更多合格的人才。

关键词：中职 汽车维修 教学策略 多媒体辅助教学

中等职业教育中专业课的学习任务是通过相关课程的学习，能使学生掌握就业所需要的职业技能，与普通高中相比，中等职业教育必需具有更强的实用性、针对性和实践性。对于汽车维修专业来说，又是涉及到机械、电工电子等内容的综合性很强的专业，如何在有限的时间和有限的实验设备条件下，尽可能多地让学生熟练掌握专业技能，成为一名合格的应用型、技术技能型人才，就需要教师结合学校的软硬件和学生能力水平进行合理有效的组织、整合教材，精心细致的课程教学设计，并采取灵活多样的教学策略，才能使教学效果达到预期的目标。以下就根据汽车维修专业课程的特点，谈谈个人在教学中的一些做法和体会。

一、基础理论课程的教学策略

这里所提到的基础理论课程，不仅包括汽车维修专业的基础理论，如《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》等；也包括汽车维修的职业道德素养的理论课程。

关于汽车维修专业的基础理论的课堂上，我是通过实物、多媒体课件、视频等直观教学策略来实施教学的，关键是提供足够的形象教学素材，在讲解机械构造、工作原理等理论知识时，及时通过设疑、提问、分析、小结等策略来引导思考，达到突出重点和难点，使学生能及时调动自己的注意力、激发学习兴趣，避免使教学陷入学习疲劳。比如在学习活塞连杆组的构造和工作原理时，我就通过设疑：发动机如何把燃料燃烧的热能转换成机械能？通过哪些零件组合实现能量转换？这些零件又有什么作用？活塞为什么要做成近似圆锥形等，并适时让学生自学教材相关内容、观看相关的视频，让学生对相关的机械有直观、动态和形象的认识，再由学生提出疑难问题，然后引导学生讨论、探究、分析，随后再通过多媒体课件，与学生共同进行归纳总结，最后复习本节所学内容并小测。总之，如何灵活运用各种教学形式、教学平台来实现教学效益的最大化，是实施教学策略首要目标。

关于职业道德素养的教学策略，俗话说“要修车，先修人”，因此在教学实际中我不仅将职业道德中的“质量意识、安全意识、责任意识、诚信意识”等理念融入到各个常规教学之中，还把企业的5S理念（整理、整顿、清扫、清洁、自律）引到课堂上，不断增强学生“质量在我心，安全你我他”的服务意识。比如在实践课中，结合学生动手实践情景，通过提出诸如“如果一个螺栓没有上紧，可能出现什么情况”之类的问题，引导学生对不同部件螺栓松动进行讨论，如轮毂上的螺栓没有上紧，汽车在行驶的过程中车轮随时都有飞出去的危险，不知道又有多少条鲜活的生命从此要画上句号……，这样不仅能复习相关的专业知识、提高学生的动手能力，也对学生的“精益求精、认真负责”的职业道德素养进行潜移默化的渗透和培养，有利于专业技能人才的全面发展。

二、维修课程的教学策略

这里所说的维修课程指的是在完成一个部分基础课程的教学之后，有意识地引导学生进行理论上的维修案例分析和探究的课程，重点是从理论上提出各种可能的故障现象和实际故障案例，作为探究课题，进行小组学习、分析和研究。比如在理论上学习完汽油机燃油系统的作用、组成、构造、工作原理以及拆装步骤，并在对汽油机进行实际拆装的示范讲解之后，提出“汽油机的熄火原因探究”、或“哪些故障可能是燃油系统各部件工作不正常引发的”、或“汽油机拆装体会”等等由教师或学生提出的各种学习课题或案例，并引导学生查资料、分析故障，并提出自己的初步结论或故障排除方法。教师再将相关学生的探究成果张贴在教室或传到学校网站上进行交流。这种理论联系实际的探究式教学策略，不仅能使学生加深对知识的理解和应用，还能培养学生自主学习和自主开展研究的能力，更重要的是使学生在校学习阶段尝试一定程度的研究性实践，为将来工作能力的自我提高打下一个良好的基础。

另外，为了鼓励学生能自主探究，我还实施了将对学生作品评价与学业成绩挂钩策略，这有利于提高自主探究的积极性，也能为自主探究策略的持久推进提供保证。

需要指出的是，为了提高探究分析和交流的时效性、广泛性和可参与性，我根据实际情况在学校网站上建立了个人主页，主页通常包含教学视频、实践指导、学生作品交流论坛、课程评价等。尽可能发挥多媒体辅助教学的作用，建立多媒体和网络结合的教学平台，实现理论课程和实践、实习课程的一体化。

三、实践和实习课程的教学策略

这里的实践和实习课程指的是在学校有限条件下的实际动手操作的课程和下企业实习课程，由于这一部分课程涉及到理论知识和实践能力的综合应用，因此在教学上我采取了从理论到实际，从教学视频到实际动手策略。具体一点说，就是在学校的实践课程中，要求学生动手前做好充分的准备：先建立学习小组，复习相关理论，观看教学视频，再讨论应该如何动手操作及安全注意事项等，即在理论和认识上做好充分的准备，并要求各小组确立实践活动分工负责与协调机制，保证做到安全高效地使每个人在实践中都能有所收获有所提高。比如说以小组为单位完成某台发动机的拆装与调试实践教学中，就要求学生先复习发动机构造和原理的基本知识、发动机拆装与调试的步骤及要求，再观看发动机拆装与调试的视频，最后确定拆装方案及分工合作、安全注意事项等。实践课程之后还要求学生写实训总结、实训心得。这不仅有利于学生及时进行反思，更好地做到理论联系实际，而且能培养学生形成良好的学习方法和学习习惯。

而在下企业的实习中，我要求学生一定要把专业课课本带上。白天在车间学实践，要细心观察、虚心求教、规范操作、勤劳肯干；晚上再把实践与课本理论紧密结合，认真反思，及时总结，写好实习日记、感想、体会或自我评价等，并定时上交或上传到学校的网站上，以利资料的积累和共享交流。通过校企合作，学生的动手能力大大提高，学生的社会适应性大大增强，为学生走上社会奠定了坚实的基础。

总之，由于汽车维修专业实践性很强，本人认为应该遵循从理论到实践，再从实践到理论的教学思想，根据学校实际情况和学生的实际能力水平，充分调动各种教学资源，尽可能在比较有限的时间和空间内，使学生学到更多的技术和技能，顺利成长为一名优秀的技术技能型人才，为汽车维修事业奉献微薄力量。