在初中语文课堂教学中进行师生对话的策略

杨盛建

语文课是一门追求语言艺术的课程，语文课堂的精彩离不开有效、和谐的师生对话。《全日制义务教育语文课程标准》提出，语文教学的过程就是师生和谐对话的过程。在教学过程中实施和谐有效的师生对话，不仅能培养学生自主合作学习的能力，而且有助于提高语文课堂教学的魅力，让学生对语文学习产生兴趣。 作为语文教师，我们应积极探索如何在语文课堂上实施有效和谐的师生对话，让语文课为学生所喜爱并受益终身。我是一名一线语文教师，从上过、听过的许多课中进行了深刻的反思、研究，最后得出在语文课堂上进行有效的师生对话离不开以下三点：

一、耐心等待

在教学过程中，教师应学会耐心地等待，让学生充分与文本对话，尤其是当学生课前预习不充分时。学生与文本直接对话是师生对话的前提，因为学生没有充分自主的、个性化的阅读，就不会产生独特的感受、体验和理解，学生、教师之间的对话，必定缺乏基础，其效果也会大打折扣。我们在平时的教学中一定要留足学生读书、思考的时间，让学生与文本的对话真正落到实处，让学生在和文本的对话中了解自己的所得与所惑，不要让学生还在“雾里看花”的阶段时就让他们谈感受。留给学生足够的时间和文本对话，师生间的对话才能焕发出活力。记得我曾在学校借班上过朱自清的《背影》一课，虽然上课的前一天我把课文和“导学案”发给了学生，让他们先进行课前预习，可是从上课时学生的表现来看，他们并没有认真预习。在课堂上，我因为文本过长怕影响后面的教学再没给学生通读课文的时间，使得他们没能整体感知课文，导致在接下来的教学环节中尽管我一再启发提示，他们对于我的提问依旧不知所指，整堂课下来我的感觉是学生的学习非常被动，师生之间的对话不顺畅、不和谐。因为我之前没有给他们充足的时间熟悉文本，没有给予学生耐心的等待，致使他们没有走进文本，对文本没有自己的理解和感受，所以，也就难以回答我的提问。因为疏忽了这一开始的教学环节，使得后面的教学环节处处被动，师生对话不畅，教学效果也欠佳。所以说，有效的师生对话的前提是教师要耐心等待，让学生有充裕的时间和文本进行对话。此外，教师还要注意在学生进行小组合作探究时也要耐心地等待，留足够的时间让学生和学生之间进行充分的对话，因为这也是师生进行有效对话的前提。

二、真诚倾听

当触摸、品味文本时，学生已不再是毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等因素，都会影响乃至制约他对文本的解读并打上鲜明的个性印记。因此，教师要学会“屈尊”“倾听”学生的“心声”。在平时的很多课上，教师为了完成教学设计的各个环节，追求课堂教学的完整性，过分注重赶进度，忽略了对学生回答的仔细倾听，在一定程度上挫伤了学生思考并回答问题的积极性，久而久之，学生就会对教师的这种不真诚的态度产生不良情绪。曾听过赣州三中杨敏老师执教的《祖国啊，我亲爱的祖国》一课，她对学生的回答真诚倾听的姿态给我留下了深刻的印象。她在课堂上经常对学生说“没关系，你继续说”“你还有话要说吗”“大家都在听着呢，接着说吧”之类的话。因为她对学生的理解与尊重，学生时时处处都处在对的引导或提问的响应状态，为课堂教学营造了和谐的对话氛围，学生的课堂学习十分高效。叶澜教授也指出：“教师要学会倾听孩子们的每一个问题、每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”一名教师，如果能真诚地倾听学生的回答，那么他才能得到学生的尊重和信任，师生之间的对话才会得到事半功倍的效果。只有善于倾听学生的发言，才能正确判断学生在想什么，为什么会这么想；才能正确把握学生对知识掌握的程度，进而对症下药，扬长避短；才能在学生回答不正确、语言表达不清楚时及时指出，给予正确的分析和指导。因此，我们要时刻谨记倾听的重要性，真诚地倾听学生的心声。

三、适时引领

作为教师，倾听固然是尊重学生、进行有效师生对话的前提，但有效对话的关键在于：在倾听的过程中，如果学生的想法存在错误或荒谬，教师要从中找到突破口，以询问、征求意见的口气，引导他们说出正确的观点。课堂教学的实践告诉我门：课堂上所可能发生的，并不是教师在课前的备课中所能预见的，教师不能只按照教案、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受整齐划一。课堂教学过程是动态发展的过程，是教师和学生共同的生命历程，教师通过运用灵活的教学策略进一步推进生成教学，不断地促使它焕发出无穷的生命活力。教师在围绕某一话题进行对话教学时，首先要学会摆脱一切桎梏，在教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会产生瞬间的灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的。这时，教师就要及时捕捉有价值的生成性的话题，要善于因势利导，抓住疑点、重点、闪光点，通过师与生、生与生的交流互动，碰撞出思维、情感、智慧，从中生成能力、方法、习惯。适时的引领最能体现教师的专业素养、语言智慧、个人魅力。听过我校一位老师的一堂《记叙文中的环境描写》的作文指导课，在课堂上，每次遇到学生的回答有问题或表达不当时，该老师总能适时予以引领，妙语连珠地化解学生心中的疑难。苏霍姆林斯基说：“一名好的教师，并不见得能明察秋毫预见到他的课将如何发展，但是他能够根据课堂本身所提示的学生思维的逻辑和规律性来选择那唯一必要的途径而走下去。”

在进行对话的语文课堂上，教师如果能够做到以上所谈到的三点，在教学过程中就不难出现师生间心连心的心潮相逐、情生情的激情奔涌，也就不难呈现精彩有效的师生对话。