信息技术课堂中研究性学习模式的运用

2013-04-29崔小平

金色年华·教学参考 2013年5期

崔小平

【摘要】研究性学习是当前高中信息技术教学的主体模式。研究性学习把“以学生发展为本”作为指导思想，以改变学生的学习方式为着眼点，改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，调动学生学习的积极性、主动性，充分开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。

【关键词】信息技术；研究性学习；方法

高中信息技术是以培养学生创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，强调学生学会从实际生活中发现问题，有效地利用信息技术解决问题的能力。所以，在信息技术课程中，可以让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。

一、信息技术教学与研究性学习

信息技术的飞速发展使信息技术课程的学习内容更新速度之快是有目共睹的，信息技术的学习内容是实现目标的载体，学习的方式多种多样。在实际教学实践中，教师要根据具体的内容设计和选择适当的学习方法，不能停留在为内容而教的低级层面，要以学生的发展为本，立足于教学方法，为学生提供开放的学习环境，构建新型的教学模式，实现“教”与“学”的优化。在高中信息技术教材中，几乎每一章都设置了一个综合活动对学生进行知识掌握的考查，例如：设计一个旅行计划、我的家乡、世界文化遗产之旅等。根据研究性学习的特点，研究性学习在这些综合活动中能得到更好的应用。让学生在自主学习中研究，在质疑问难中研究，在观察比较中研究，在矛盾冲突中研究，在问题解决中研究，在实践活动中研究。

二、信息技术课中渗透研究性学习方法的具体实践

下面笔者将以高一教学内容中的《信息的获取》为基础，开展主题为《我的电脑我装配》的研究性学习实践探究。

1.问题的提出

《信息的获取》作为高中信息技术必修模块的第二章，旨在培养和提升学生获取信息的能力，成为每位学生在信息社会必须掌握的生存技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，是学生继续学习和不断发展的不竭动力。

然而随着科学技术日新月异的发展，计算机已应用于我们生活中的各个领域，给人们带来了许多便利，越来越多的家庭对计算机的需求日趋增大。对于高中的学生，已经具备简单的信息搜索、处理、交流的能力，对计算机的体系结构已有一些感性的了解，所以确定《我的电脑我装配》为主题的研究性学习，通过该研究性学习达到相应的教学目标。

2.研究目的

（1）知道信息来源的多样性及其实际意义，学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。

（2）掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。

（3）能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习和生活中的问题。

（4）掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。

（5）能够识别并抵制不良信息。

3.研究任务

（1）识别基本电脑硬件（主板、CPU、硬盘、内存、显示器、键盘、鼠标、光驱、机箱、打印机……）。

（2）识别基本的软件（操作系统、文字处理、图像处理以及其他应用软件）。

（3）了解“为什么要选择”——由于资源的缺乏，使得在个人和社会水平两个方面的选择成为必要。

（4）了解竞争不都是仅仅基于产品的价格，竞争还包含了款式、品质差异、广告、售后服务和信誉等方面的非价格竞争。

（5）有条理地说出自己所要配置电脑的主要用途。