浅谈新课改下的英语教学评价

杨辉

为了实施素质教育，加强学生创新能力的培养，根据《国家基础教育课程改革纲要》的精神，要构建一个“促进学生全面发展”、“促进教师教学水平不断提高”和“促进课程不断发展”的评价体系，理应成为我国英语教学改革的重要目标。本文仅从中学英语评价试点经验谈谈英语教学评价。

一、评价观念的更新

传统的奖惩性评价是把考试成绩作为衡量学生学习优劣的惟一依据，对学生学习的评价只重视反映学习结果的终结性评价（如其中考试、中考、高考等），忽视体现学生学习过程的形成性评价，而且在形成性评价中只重视教师的评价，忽视学生的自我评价和合作评价；只重视评价和测试的甄别和选拔功能，忽视评价为学生成长和发展服务的功能；只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查；测试中重视答案的公平性、客观性和惟一性，忽视学生的选择性和创造性，以及答案的开放性和多样性。这种评价观念不仅不能激发学生的潜能和活力，反而会压抑学生的创新意识，窒息其创造才能，这和当前提倡的创新教育、追求提升人的创造意识和创新能力的精神是背道而驰的，更新评价观念，建立符合创新教育精神的评价体系，有利于教学活动有效展开和创新人才的成长，这种评价体系，首先是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值的判断。这种评价应该客观、准确地反映学生的学习状况，反映外语学习的本质和过程，并有利于满足学生发展的需要。

二、评价方法的创新

根据素质教育目标内容，评价的办法应该是多层次和多种形式的，而现行的测试仅仅是各种评价方法中的形式之一。而这种测试的方法导致了学生为考而学，教师为考而教，片面追求高分，过分强调选拔性考试，造成学生作业负担过重，影响了学生德、体、美等方面的发展。由此说来，我们必须改变目前这种纯粹由外部测试，即升学等测试决定教学活动的状况，增加校内评价的方法。比如有观察、学习档案、行为评定等等。评价可能是持续性的，同时也能反映出学习中的不足，并对学生的学习问题进行分析，以便改进。形成性的评价它有利于发挥多种形式评估的作用，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，从多个角度，以多种手段评价学生的多方面能力，甚至包括学生参与程度和合作精神等，同时形成性评价为学生提供多种表现自我的形式和机会，使不同特长的学生都有施展才能和体验成功的机会，使学生乐于参与评估活动，有利于使学生克服对考试的恐惧，增强自尊心、自信心，使他们适应于素质教育和创新教育。

创新教学构成的要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合，这就要求教师在实践中创造性地运用现代教学的评价方法和现代教学的评价手段，运用逻辑性、启发性、通俗性、开放性、实用性等评价方法进行优化组合，吸收教育科学所提供的新知识，实现教学评价方法的创新。评价工具应采取定量与定性相结合的方法进行，例如在知识目标的评价中应利用课堂或课外进行反馈检测，以测试目标达成情况，使学习评价有利于促进教学目标的实现，对学生的学习态度、价值观和发展潜能的考查应由教师和学生相互配合，协作完成，从而对学生进行全面、综合的评价，在学习评价中应当把形成性评价放在一个重要的位置，同时充分利用现代化教育教学技术，运用多媒体网络教学；用“创新性的评价”为学生“创造性的学”创造环境和条件，让学生体验作为学习主体进行探索，发现和创造的乐趣，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐。

三、评价内容的创新

多年来，语言教学评价的绝大部分内容都被限定为教学测试，教师因此特别关注语音、词汇和语法这三块传统内容的教学，由于语音学习主要在起始阶段，所以实际上，传统的英语教学把大部分精神花费在语法和词汇方面，各种形式的成绩评价也集中在语法和词汇上。这样，无意中就排除了评价的其它重要内容，在教学实践上只重视测试形式，忽视非测试形式的做法就更为严重，各种形式的成绩评价内容单一，局限性较强，而这种忽视学生的学习行为和自主学习能力，学生没有参与的单一性的、单项的评价更不利于发展学生的自主评价能力，而自主评价能力是学生能力发展的最重要构成因素。因此，应正确评价学生的学习活动，在学生完成了学习档案或某项学习任务后，要有自我评价、教师评价和合作评价。评价应包括各方面内容，例如，英语知识和技能有哪些提高？知识和技能在“做事情”中能否正确运用？学生在任务学习中反映出怎样的学习兴趣、态度和价值观？学生在学习过程中能否调整自己的学习策略？学生是否积极参与了课堂活动？学生在活动中能否表现出合作意识和创新精神？由此说来，评价的内容不仅要包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应包括学生在学习过程中表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能，以及学习能力形成过程和状态的评价，对于学科学习活动中的思维能力及学习策略形成的评价等等。在实际操作中，应多采用语言描述性的等级评价，着重培养学生的学习兴趣，合作意识和创新精神，教师鼓励学生参与，让学生在原有的基础上取得进步是形成性评价的目的。

按照素质教育的要求，面向全体学生，面向学生的多方面，这就需要我们教师树立全新的评价观念，运用科学、严谨的评价方法和全过程的评价内容，对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。目的在于让学生认识自我，增强师生之间的合作与理解，从而实现自主学习和自主发展，以适应创新精神的现代教育，使学生沿着素质教育的轨道健康发展。