引导合作学习，打造高效语文课堂

周永贵

在当前的语文教学中，学生被动学习的局面依然存在，作业负担较重的情况仍难以改变， 学生的学习兴趣有待进一步激发。在语文教学实践中，我经过一定的探索，切身感受到要想彻底解决这些问题，实施合作学习是一种有效途径。它能有效地激发学生的学习主动性，能够使学生保持学习兴趣，促进学生学习的可持续性发展。

从2007年开始，我用了三年的时间，在教学允许的情况下，在所教班级开展合作学习试验。

一、合作学习试验过程及具体做法

试验过程大体分为三个阶段，各阶段突出不同的重点，有 序推进合作学习的开展。

第一阶段：让学生了解合作学习的益处，培养学生合作学习的意识。

教师用大量鲜活的案例让学生认识到合作是当今世界人们重要的生活方式，说明合作在生产领域和科技领域的重要作用，让学生认识到合作学习不仅是为了提高学习成绩， 更重要的是学会一种生活方式，为未来走上社会作准备。

组织学生开展课堂讨论、合作批改作业，培养学生的合作意识。教师多观察， 观察每个学生在合作学习中的表现，了解每个学生的个性，发现他们身上存在的问题，为合作学习分组作准备。教师对合作学习中出现的问题不作过多指正。这阶段时间为一个月。

第二阶段：分组，让学生形成习惯，学习合作的方法，明确纪律，进行评价。

这一阶段主要是组织合作学习的有效开展，强调有效性，杜绝形式主义的合作和浅层次的探究，做好组织和调控，明确程序，使合作学习具有科学性和可操作性。教师根据学生的兴趣和性格，进行同质分组和异质分组，明确小组成员在小组中的角色和承担的任务，明确纪律。

教师对各小组的主持人进行单独培训，培训主持人如何监控小组成员的合作、协调小组成员的关系，保证小组成员全员参与。

该阶段以课堂讨论为中心，课堂讨论基本要经过四个阶段：讨论前的准备，独立学习，合作研讨，总结评价。在讨论前，教师明确任务，提出富有启发性的问题（这些问题主要来自课前对优等生的调查）让学生思考。然后是独立学习，学生借助工具书扫清字词障碍层次， 思考老师出示的启发性问题，写出提纲。开展小组合作讨论，教师分发讨论记录，学生依次出示自己所列提纲并说明理由，小组其他同学边听边将自己意见的关键词写在草稿纸上，然后依次发言，提出不同意见，记录员作记录。第二轮是自由发言，学生对小组讨论结果再作补充，发言时间和发言纪律由主持人控制，记录人将小组成员的发言整理成提纲， 由小组发言人朗读给全班同学听。最后，全班同学对各组的讨论情况作评价，评出最优者， 计分奖励。这一阶段的时间为两个月。

第三阶段：仍以课堂讨论为中心，开展更深层次的讨论，由课堂讨论拓展到预习的合作、作业的合作，作文的合作批改，作业的合作批改、综合实践活动的合作，形式丰富多样。该阶段以激发学生的思维为核心，引导学生在讨论中相互启发，提高学习兴趣 和体会合作的乐趣，形成长期效应。在合作过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导地位。

二、合作学习案例

课堂教学案例《公输》：

教师对合作教学的每个细节进行充分考虑，对合作学习的程序细节和要求进行说明并且打印成资料，以供学生在讨论中参考。

教师设置四个问题，要求学生先自学再讨论，教学时间为两课时。

1.疏通词义，拟写文章提纲。

2.探讨公输、墨子和楚王的性格特征。

3.探讨墨子的劝说艺术。

4.结合南海争端，说说墨子处理国家争端的方式对现在的人们处理国家关系的启示。（教师提供南海争端的有关背景和新闻资料）

合作学习流程：

1.自主学习，预习，疏通字词，提出问题，初步思考公输、墨子和楚王的性格特征。

2.小组讨论，疏通字词和文意，最后将小组内不能解决的问题提交全班同学集体解决。

3.集中讨论两个问题：拟定课文提纲和探讨公输、墨子和楚王的性格特征。

先让学生独立编写提纲，教师作提示，可以从墨子、公输和楚王以及三者的关系任一角度入手，设计成树形、心形、括号式以及其他形式皆可，鼓励创新。学生编写好之后，在小组内讨论，指出各自的优缺点；被评价的学生阐述自己的理由，最后小组推荐最好的一个提纲在班级交流。挑选三个最好的提纲让学生写在黑板上， 教师作适当的点评。

接着讨论墨子、公输和楚王的性格特征，因时间关系没有讨论充分。

4.集中讨论两个问题：墨子的劝说艺术；结合南海争端，说说墨子处理国家的争端方式对现在人们处理国家关系的启示。

基本上按照前面的程序进行，先小组内讨论，再在全班交流。学生对这两个问题非常感兴趣，教师也给予学生充分的时间，学生讨论非常活跃，兴趣浓厚。

5.将讨论的内容整理成一段文字，说说你对处理南海争端的看法。

由于合作学习的试验只是局部的、有限的、粗糙的，很难说有多少实质性的改变，但即使如此，我们依然能感受到学生多方面的变化，学生学到了互谅互让，学会了倾听，学会了概括别人说话的要点，学会了怎样让自己说话更简洁，学会归纳不同的观点，这些在试卷中无法体现的东西对学生的长期学习和个人成长更为重要。