信息技术条件下“互动课堂”教学模式在导游专业中的构建与实践

沈洁

一、在导游专业的教学实践中构建“互动课堂”教学模式

笔者认为，教育是一个社会过程，有意义的学习是通过人际之间互动产生的。特别是对导游专业的学生，三项基本生存能力的培养显得尤为重要：学会友善地同他人相处；学会有效生活所必须的技能；学会以一种既有利于自己又有利于社会的生存方式。对课堂教学而言，互动的方式主要有师生互动，生生互动，群体互动，人与环境的互动。通过实践，我们意识到只要在正确理论指导下充分运用信息环境及信息资源，并经过课堂教学形式的重新组合，课堂教学策略的重新调整，是实现“互动课堂”教学的最佳方法。它既可实现人与人之间直接的互动，人与环境直接的互动，又可通过信息实现人与人思想的交流，人对社会进一步的了解。而且利用信息的交互性能实现学生学习的自我评价，群体间的相互评价，在现代信息技术参与下使“互动课堂”教学展现全新的风貌。

二、信息技术条件下“互动课堂”教学的主要环节

现以绍兴乡土史地《绍兴的水文化》的教学活动为例予以说明。

1.精心备课，创设问题情境。根据课程特点和学生情况，我从教材、教学辅助书及网络上挖掘并组合出适合于他们探究的材料，包括文字材料、图片材料、视频材料、动画及网上资源等等，并将这些材料制作成多媒体课件。

2.导入激趣。教师能否在上课一开始就吸引住学生的注意力，调动起学生的学习兴趣，激起学生的探究欲望，就得看他的课堂导入如何。在上课开始，学生一打开课件，呈现在眼前的就是如水墨画一般的画面。点击“导入新课”，呈现的是《绍兴宣传片》中的歌谣《乌篷船儿轻轻摇》，雅致的画面，灵动的歌声，将学生带到了江南小桥流水人家粉墙黛瓦、烟雨蒙蒙的氛围之中，学生的神经、情感都被激活了。

3.呈现任务，自主探究。在调动起了学生的学习兴趣后，点击“探究学习”栏，让学生了解这节课所要达成的任务：①接龙游戏——找出绍兴的城市特征，每人用一个词语来形容。②小组讨论绍兴水与绍兴人、绍兴城、绍兴精神的关系。③运用我们所学的内容为现场导游讲解的内容服务，利用双休日分小组实践，以环城河夜游或者乌篷船游柯岩、东湖、城市广场为线编写一份导游词，要求用相机拍摄下实践讲解和沿途景物的画面，让学生带着任务自主探究，在学生自主探究过程中鼓励学生对学习材料进行自主质疑，进行独立思考，发现新问题，获得新认识。在学生发现和提出问题后，要引导、鼓励学生开展自我思考、自主探究，争取自己得出结论。

4.分组讨论，合作互动。在个体探究的基础上，组织课堂讨论。分别讨论探究前两个既定问题及学生在探究过程中新发现的问题。

5.成果展示，激励评价。进行成果展示时，先让学生对自己在这一任务的学习活动中的态度、表现、成果等进行自我评价，然后对本组和别组的讲解成果进行客观评价。最后，教师对这节课进行总结性的评价，重点是激励学生的闪光点，同时也恰当地指出学生要注意的一些问题。

三、在教学中要注意的问题

1.要创设新颖的问题情境。问题情境的创设应考虑难易度、适宜性与趣味性。这样容易唤起学生质疑、探究的欲望，帮助学生形成强烈的问题意识和创新思维意识，不断激发学生探究学习的兴趣，从而逐渐养成自主质疑的思维品质，最终实现学习方式的转变。

2.要营造融洽平等的探究氛围。教师在教学过程中，应当和学生建立平等、尊重和积极互动、共同发展的新型关系。要放手让学生开展自我思考，自主探究的活动。要充分尊重学生的人格和自尊心，重视学生的不同见解，鼓励学生大胆发言，创新求异。使学生通过积极主动地参与课堂教学的全过程，通过自身的主体探索和体验来形成勇于探究，敢于实践的个性品质和独立探究的能力。

3.要开展多彩的课堂讨论和课外实践，引导学生合作解疑。在教学中要把课堂讨论作为教学常态，开展合作讨论或辩论，为学生创立校外课堂的平台，使学生在轻松愉快的氛围中通过相互讨论，形成生生互动，生生互导，进行思想碰撞，使小组中的合作伙伴在认知、经验、能力等方面得到互补。这种交流、互动、互补，可以帮助学生激活原有的知识经验，增强个体对小组解决问题的责任感；形成尊重、倾听、平等、民主等态度；建立友爱、融洽的人际关系。

4.教师要进行适时有效的指导。因为学生的探究过程有时是盲目的，同时，实际操作具有很大的自由性和不确定性，所以教师要提供适时的引导，不时地给予学生帮助。如有分寸地提供有效的信息资源，组织学生讨论交流，提炼概括学生的问题，关注不同水平学生的活动情况，有的放矢地给予辅导等等。同时，教师也要积极参与探讨，与学生成为探究学习的伙伴，从而形成师生互动、师生互导。

在课堂内外，利用现代信息技术，通过“互动课堂”这种教学模式的构建和实践，把历史学科内容与绍兴丰富的旅游教学资源等有机地结合在一起，营造良好的现代信息化的学习环境，形成学生自主学习，积极探究，协作互动的学习氛围，对培养学生良好的文化素养，促进学生专业综合素质的全面提升起到了重要的作用。