浅谈初中生物课堂演示实验教学研究

包文

【摘 要】生物学作为一门以实验为基础的学科，课堂演示实验教学是教师用演示实验的方法，是引导学生建立感性认识的一种直观教学手段。生物实验对于培养学习生物学的兴趣、加深理解生物基础知识、掌握生物实验基本技能等综合能力都有重要作用。

【关键词】初中生物；演示实验；教学研究

课堂演示实验教学是教师用演示实验的方法，是一种直观教学手段。生物学作为一门以实验为基础的学科，生物实验对于培养学习生物学的兴趣、加深理解生物基础知识、掌握生物实验基本技能等综合能力都有重要作用。因此，在初中生物教学中必须重视实验教学，努力做好以下几方面：

一、明确实验目的激发学习兴趣

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会更好。初中阶段学生充满好奇心理，好玩好动，有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难，因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用，在更深层次、更广范围激发学生学习兴趣。例如在进行显微镜使用一课时教学时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，如果没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失，同时还可以介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。

二、认真做好实验前期准备

实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果，因此课前的准备工作就显得尤为重要。首先，要根据当地实际情况制定切实可行的《生物实验教学计划》，并将每个实验所需的材料列入表内，季节性强的实验要打好时间差。必要时对实验内容进行调整：推迟或提前。其次，要适时准备好实验材料。解决生物实验材料的途径主要有三个：一是采取替代材料，如做《观察花的结构》实验时，正值冬季，桃花无处可寻，可在春天制成桃花浸制标本和干花腊叶标本，上课时再用，同时制作腊梅花、旱金莲、百合花等浸制标本与腊叶标本一起对照观察，同样可以达到实验效果；二是分工合作获取材料，一些生物材料的培养需要较长时间，有些不易采集到，这些就需要教师之间分工合作，避免因个人的时间仓促或精力有限造成实验材料准备不足；三是发动学生采集和培养，发动学生参与采集和培养不但能调动其学习的积极性，还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识。第三，要精心设计好实验教学程序，在设计实验教学程序时，应认真构思学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个“为什么”，以激发学生思维。如：在观察草履虫内部结构的实验时，设计了如下的思考题：（1）纤毛：主要观察纤毛是否等长？纤毛如何摆动？纤毛有什么功能？（2）口沟：注意观察口沟的位置。（3）食物泡：重点观察食物泡的数量和运行情况，食物泡是如何形成的？食物泡大小是否一样，为什么？（4）伸缩泡和收集管：观察它们的位置及交互涨缩情况，以及每个伸缩泡周围有多少条收集管？

三、将验证性的实验改成探索性的实验

探索性实验是指学生在不知晓实验结果的前提下，通过自己参与实验、探索、分析、研究，得出结论，从而形成科学概念的一种认识活动。由于这种实验条条框框少，不限制学生思维，所以它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察问题，分析、解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维、创造思维能力大有好处。例如，在光合作用一节的教学过程中，首先告诉学生光合作用对人类，对自然界都是极其重要的，为人类和其它生物的生存提供了大量的物质原料，如果我们掌握了光合作用的原理，就可以改变许多产品的生产方法，但遗憾的是到目前为止我们对光合作用仍不是很清楚。如果现在把这个课题交给你，你将从什么方面入手、怎样研究光合作用呢？”通过这样的引导，学生思维非常活跃，提出应该从光合作用的时间、场所、条件、过程、原料、产物、速度等多方面来进行研究，远远超出了书中所叙述的内容。接着进一步引导学生思考怎样用实验来研究这诸多方面呢？绝大多数学生都针对某一个问题设计了自己的实验，有的同学甚至设计了四、五种实验方法。经过一系列思考讨论后，再做实验，学生对实验的理解加深了，对实验结果的分析更加准确和深刻了，学习积极性也大大提高了。

四、抓好结果分析提高实验的成功率

通过实物投影、录相、实物展示以及学生的际述发言、小组讨论及交流等形式，确认正确的实验现象，可以使学生在探索实验后能得出正确的结论，使知识技能的学习再上一个台阶。对实验中出现的问题或失败的实验，通过分析、讨论找出原因，并给学生留出一定的时间对实验进行修正，让他们通过再一次实践加以完善和提高，从而使每个学生都获得成功的体验。如在“观察人的口腔上皮细胞装片”的实验中忽视了对实验中出现的问题的预设，没有给学生留有时间讨论并修正，所以，做完后，成功率较低，相反以谈话等方式启发引导学生分析出原因，并给他们留出一定的时间重新制作并观察，实验成功率则大大提高。

初中生物学实验是学生学习生物学课程的基本方式之一，实验是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径。在生物教学过程中，教师应利用每个实验，贯穿在整个课堂教学中，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。