激发学习兴趣爱上数学课堂

王珊珊

【摘要】在中学数学教学中能否激发学生的学习兴趣，是课堂教学成败的关键。兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣能激发学生的求知欲望和学习热情，学习时就能收到事半功倍的效果。

【关键词】教学氛围 兴趣 设置情境 问题引入 动手操作

怎样使学生爱上数学课，这是数学教学中的一个重要课题。兴趣是最好的老师，数学教学的成功与否，很大程度取决于学生对数学的兴趣。当学生对数学发生兴趣，便能积极主动、自觉地学习，而不会觉得学数学是件苦差事。因此，让学生对数学产生兴趣，是提高学生数学能力的关键。要想使学生上好课，就得激发学生学习的兴趣，打开学生心灵智慧之门。我的具体做法是：

一、融洽的师生关系，愉悦的教学氛围，引发学生的学习兴趣

心理学家指出：情感的培养和知识的传授是不同的。光靠讲授并不能奏效，而要充分运用情境陶冶的手段。

1.和谐融洽的师生关系有利于培养学生的学数学兴趣，融洽的气氛可以激发学生学习的积极性和热情，民主平等和谐的师生关系可以充分让学生大胆交流自己的意见和想法，相反，如果师生关系和氛围不和谐融洽，那么必然会导致学生对数学课的胆怯、冷漠，长期下去，数学课便失去了生命力和活力，学生也就无法感知数学内在的美。

2.愉悦的情绪，可使学生的身心活动处于积极向上的状态，对学习充满信心，产生学习的兴趣。比如：在课堂教学中通过游戏，渗透学习内容，就会使学生在游戏中学习，学起来感到轻松、愉快，产生自觉学习的内在动力。

二、注重因材施教，激发学生的学习兴趣

由于先天遗传因素与后天生活环境、教育的差异，每个学生的兴趣、才能、特长和爱好都不同。教师要因材施教。根据学生的不同个性，因势利导，激发学生自觉学习数学的动机。要有意识地通过各种方式，如：一个眼神、一个微笑、一个手势，将自己的期望“告诉”每个学生。在课堂上，创设一种积极向上的学习气氛，使那些缺乏自觉性的学生受到积极学习气氛的影响和鼓励。在教学中，要注意根据不同学生的思维水平、个性差异，设计不同层次的问题，让每个学生都有自我表现、获得成功的机会。特别对一些后进生，更要给予信任和鼓励，帮助他们树立学习的信心，使他们感受到成功的喜悦，产生学习欲望，从而自觉主动地获取新知。

三、动手操作，提高学习兴趣

要提高学生的学习兴趣，需要培养学生动手操作的能力。大纲指出：“教学时，要通过操作、观察、引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理”。在教学中，除运用直观演示的方法帮助学生理解外，更注重让学生动手操作。让每个学生通过多种感官参与学习活动，可以培养学生形象思维的能力，调动学生学习的主动性和积极性。例如：我在讲《平行四边形的特征》的时候，让学生拿两个长方形纸条，将它们交叠在一起，学生会发现重叠的部分产生了一个新的图形，让学生把新的图形剪下来，利用身边的工具，量一量、画一画、折一折、剪一剪来发现和验证平行四边的特征。学生直接参与了动作感知活动，有了动力，才能收到较好的学习效果。

四、创设激疑情境，巩固学习兴趣

学起于思，思源于疑，求知也是从问题开始的。有疑问才能启发学生的求知欲望，使他们的思维处于主动、积极、愉快的获取知识的状态。思维是从好奇和疑问开始的，巧妙的导入新知识的学习是诱发学生学习兴趣，激发求知欲望的极好时机。例如，切线性质的教学时，先拿出一个圆纸片说：“这是一个圆，当中去掉一个同心圆。”一边说一边用手一捅，捅去中间的一个（事先做好的）同心圆，然后问学生：“这个圆环面积多大？”教师拿出一个事先准备好的细棒放在圆环内，使它恰好既是外圆的弦，又是内圆的切线。再把细棒从中间折断，以其中一段为半径在黑板上画一个圆。并对学生说“圆环面积与右边这个圆的面积恰好相等，你们相信吗？为什么？”如此激起学生研究切线性质、探求问题答案的强烈兴趣。这种教师通过精心创设问题情境，把学生置于问题之中，从而引起学生的共鸣来导入的方法，一上课就把学生推到了主体地位，让学生在兴致勃勃的情绪中学习新知、探索规律，使学习兴趣在不断地探索中得以巩固和发展。

五、精心设计练习，发展学习兴趣

课堂练习是检验教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要一环。在设计练习时，我注重了多层次，小坡度。首先设计了基本训练即模仿题。这组练习，主要是巩固新知，使学生形成基本技能，其次是综合练习题，这组题既有所学新知识，又加入了以往的基础知识。通过这组练习，使学生既巩固了新知识，又复习了旧知识，提高了解题的灵活性和思维的敏捷性，最后在巩固新知识的基础上，加强练习。这样，由浅入深，循序渐进，既发展了学生思维又培养了能力，使不同层次的学生都能练得好。发展了学生学习数学的兴趣。

总之，在数学课堂教学中，教师要适时激发和培养学生学习数学的兴趣，发展学生思维，使学生在乐学中学会知识，达到课堂教学的最佳效果。