例谈幼儿动手能力的培养

唐玮

摘 要： 动手能力对幼儿的身心健康发展、知识的获得、个性的形成都至关重要。作者以班上一位小朋友为例，结合实践教学经验谈谈如何培养幼儿的动手能力。

关键词： 幼儿教育 动手能力 培养方法

说起孩子的动手能力，我脑中闪现着许多画面，这些画面都来自于同一个孩子——卢小丹。不管是在生活自理能力方面还是学习动手操作方面，只要是用到手的地方，她的动手能力总比班里的其他孩子要弱很多。这引起了我的特别注意。在接下来的生活和学习中，我常有意识地观察她的一言一行，抓住自理能力、手工技能这两个突破口培养动手能力，总算功夫不负有心人，一段时间下来，她的动手能力大大提高，她也品尝到了成功的快乐。

一、重视生活中自理能力的训练

小丹的自理能力比较弱，尤其是穿衣服方面，每次一到穿衣服，她总是采取逃避的手段或者主动向别人寻求帮助解决问题，这其实是缺乏自信心的表现。

通过对她有针对性的观察，我发现她越是不会穿，就越不愿意自己动手，长此以往，形成较严重的依赖心理。小丹是一个极喜欢游戏的孩子，一到游戏时间，她总是乐在其中，抓住这个突破口，我采用游戏树自信的手段，培养她的动手能力。一次户外活动后，孩子们都在忙着穿衣服，只有她还像以往那样把衣服塞在桌子底下一动不动，一提醒她，她就拿着衣服找人帮忙，这时，我灵机一动拿过她的衣服说：“小丹，我们一起来玩抓老鼠的游戏吧？”“好啊！”她听到玩游戏，劲头就来了，我边说边招呼小朋友们一起参加，“好了，游戏马上开始了，老鼠钻在小朋友衣服的领子上了，快抓住它……”在我语言的提示下，孩子们都完成了穿衣服的步骤，小丹也动了起来，最后也把衣服穿好了。我马上表扬了她，她没想到在游戏中已经自己把衣服穿好了，难为情地低下了头，我说：“看！小丹，穿衣服不难吧？就像在做游戏一样。”她抬起头说：“嗯！以后我也会自己穿衣服。”有了这次在动手上的成功感，她变得好强了，再也不会一拿到衣服就找人帮忙了，看到她的好强，我知道这是一个好的开始，也为以后的教育树立了自信。

自信心是儿童个性心理健康的一个重要条件。自信心的培养是心理健康教育中较重要的一部分。在班级里，部分幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。保教人员在为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境的同时，更要培养幼儿的能力，巧用妙法，培养自信，促进幼儿自我肯定，体验成功的乐趣。

不到两个星期的时间，小丹在自理能力方面有了很大进步，我们都感到欣慰。我在家长面前及时汇报小丹的近况，让他们感受孩子一点一滴的进步，主动配合，一起营造“愿意动手”的氛围。在家里，小丹每天和爸爸妈妈比赛谁穿衣服穿得快，每天反复多次地练习，小丹的穿衣能力飞速提高。看到小丹一天天进步，我甚感欣慰。

二、重视手工技能的训练

对于中班的孩子来说，动手能力应该有所提高，特别是手工技能方面的能力。在一次折纸活动过程中，我提出一个问题：“怎样才可以折出一片树叶的样子呢？”很多孩子都讲了自己的看法，只见一只小手举得很低，一看是卢小丹，她能主动举手，我很高兴，给了她说的机会，刚开始她思考了一会儿，就在我想请其他孩子说时，她马上回答：“就是角对角，边对边折。”尽管她的回答有些牵强，但我还是想让她自己试一试，刚开始她有些不愿意，可是她看到大家都无意识地拍起了手，主动在大家面前表现，她显得很兴奋，大方地上来折给大家看。这一次她的表现，受到了所有孩子的一致认可，大家都围着称赞她，她已经收获了动手所带来的成功感。

三、重视幼儿思维能力与动手操作能力的培养

幼儿在各种操作活动中必须接触不同的工具和材料，掌握不同的操作方法，不仅可以主动参与知识形成的过程，而且有助于思维能力的培养。

在教学中，应注重幼儿动手操作实践，把知识的获得与思维的发展有机地结合起来。中班下学期幼儿的动手能力已经得到了较大提高，在数学活动数的认识和数的加减中，我让小丹摆一摆，摆两片雪花，拿走一片，还剩多少？再把一片放回去，又是多少？通过这样摆一摆，拿一拿的动手操作实践，她不仅弄清了两片是一片加上一片，一是两片拿走后剩的，而且弄清了加和减的关系，并够说出自己的操作过程。这样既训练了幼儿思考问题的能力，又发展了幼儿思维能力。

陈鹤琴曾指出：“教育一个人要从小注意起，讲话怎么讲、批评怎样批评、做人的态度、动手的能力以及一些习惯的养成都要从小培养，”一定要对幼儿进行专门的训练和指导。“慎始则善终”是必然的结果，因此，动手能力的培养是一切教育的基础和归宿，它是幼儿成人之根本。很多时候我们常将天真的孩子比作一张白纸，纯净而洁白，只要在早期教育中，家长和教师携手，把早期教育的任务扎实落实，把培养孩子的动手能力放在第一位，相信一定能取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]陈鹤琴.陈鹤琴论幼儿教育.北京市科学教育研究所，1984.

[2]陈帼眉.学前心理学.人民教育出版社，2003.6.2.

[3]董奇.儿童创造力发展心理.浙江教育出版社，1993.2.28.