马克思主义哲学对班主任工作的重要指导作用

王海宁

摘 要： 班主任工作非常复杂，讲究方法和智慧的运用。在多年的班主任工作中，作者坚持运用马克思主义哲学的基本观点做指导，取得了良好的效果。

关键词： 马克思主义哲学 班主任工作 指导作用

马克思主义哲学是对自然、社会及人自身规律的最一般的认识，是科学的世界观和方法论，是指导我们正确认识问题和解决问题的基本指导方法。获得“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森同志非常重视学习马克思主义哲学，他在给一位朋友的信中说：“我近三十年来一直在学习马克思主义哲学，并总是试图用马克思主义哲学指导我的工作。马克思主义哲学是智慧的源泉！”从事教育教学工作已近20年了，作为一名德育课教师，在多年的教学和班主任工作中，我深刻地体会到了马克思主义哲学思想对班主任工作的帮助和指导作用。

一、班主任工作应该坚持一切从实际出发的基本原则。

马克思主义哲学的基本观点是一切从实际出发，实事求是。在班主任工作中，最重要的就是从实际出发：（一）从中职教育的客观实际出发。近年来，中职教育呈现生源多样化趋势，中职学生素质的下滑，特殊家庭学生和农村留守学生是构成中职学生的主要部分；（二）从中职学生的自身实际出发。中职学生的自身实际表现在四个方面：其一，学习缺乏兴趣，主动性弱，自觉性差，依赖心理强；中职学校的招生条件放宽后，一些素质不高的学生都涌进学校来，有相当一部分学生连中考都未参加，甚至初中没毕业就离开学校进入社会，沾染上一些不良风气后家长出于无奈又把他们送进中职学校。他们的基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力差。在其他同学看来非常简单的问题对他们却往往要多讲几遍，反复举例，才可能有所领悟。由于学习成绩差，信心不足，在学习上自觉性低，所以依赖性就强。其二，自卑感强，行动退缩。其三，封闭自己，有社交困难。其四，心里矛盾冲突过强，情绪激烈，行为易走极端。（三）从中职学生面对的社会实际出发。中职学生关心和必须面对的社会实际主要有两个方面：其一，当今社会就业形势的发展趋势和就业现状的及时把握。其二，学生所学专业的就业形势及其对人才的需求等。班主任工作只有多了解学生及学生所关心的这些问题，才能对学生提出切实可行的管理目标。

二、坚持用联系和发展的观点解决学生问题。

马克思主义哲学的唯物辩证法的基本特征是事物是联系和发展的基本观点。（一）班主任管理必须把学生的过去、家庭环境和学生自身问题相联系，相分析，才能找到学生产生问题的根源。如我2005年带过的一个学生，在学校有小偷小摸的习惯，爱向别人借钱，而且是经常借钱不主动归还。我听说这些情况后，先及时和家长取得联系，才知道这个学生在家就有这些毛病，父亲为了治女儿的毛病，采取了简单的限制方法，每星期给孩子45块钱，还不让其他亲属给钱。了解了这些后，我努力说服家长，每周给孩子的零花钱加到60块钱（当然是在家庭条件允许的情况下）。另外，要求家长允许孩子在学校借钱，但只能跟我借，然后说清楚借钱的理由和还钱的期限。刚开始时她还不能适应，但通过两年的努力，到最后一学期实习前一个月左右，她已经知道找我主动还钱了，这个学生存在的问题得到了基本解决。（二）树立发展的观点。唯物辩证法的发展观认为事物是发展变化的，发展的方向是前进的、上升的，而道路是艰难的、曲折的。做学生工作尤其要认识到这一点。由于中职学生有前面说过的一些特点，本身起步就低，问题就多，所以进步就很不明显，甚至费了九牛二虎之力才有一点点进步，稍不留心就又会出现反复，面对这些现象，一般的思路都是该学生无药可救了，按照学校规定开除学籍，但我认为不能就这么简单对待，这些学生一旦进入社会，很快就会自暴自弃，甚至走上违法犯罪的道路。面对这样的学生，我宁愿相信他们还不懂事，几年后他们就会领悟，所以一定要多给他们机会。如有一个学生初中没毕业就辍学离家出走，她父亲找了半年（甚至报警）才找到她，送到我校就读护理专业。一开始不在我的班上，但她在学校的名气很大。我接手这个班后，找她进行了一次长谈，了解了她的真实想法及家庭情况后，知道她实际上是一个非常有爱心、非常讲义气的人，对此我及时给予肯定和表扬，她也表示在我的班上不捣乱，好好表现。我给她制订了可行的发展计划，一学期下来她的表现都不错，正当我为自己的改造成果沾沾自喜时，她却在和别人打架离校了，我让学生及时在网上留言让她尽快回学校找我，第二天她就回来了，我给她妈妈打电话要求到校解决问题时，她妈一句“我不管了，你们就把她开除得了”让我很生气，这名学生也知道了母亲的态度，就说念不成算了，开除就开除吧。我对她说，你妈不管你，我来管你，我今天把你开除了，我轻松了，但几年后你就有可能沦为女土匪甚至杀人犯，那就会危害社会，那是我不愿意看到的结果。她听了后很感动，然后说，老师，那你看我还能念不，我说只要你真心想念，我会给你解决问题的。问题解决后，她对我十分信任。但好景不长，二年级开学后有一个半月她都没来报到，我当时想这个学生完了，感慨着准备放弃了，但班上同学的反映是她把班费花光了，我把她爸叫到学校来，她爸也有两个月没见她了。他爸当时流着眼泪向我述说了对孩子教育的失败和无奈，说他只有三成把握孩子找回来能学好，我说有一成希望我们都不能放弃，他爸才表示配合我把孩子找回来。后来又通过网络联系上她，她也认为自己这次肯定上不了学了，我又把她叫了回来，回来后狠狠地训斥了一番，她只是低下头不吭声，就这样，这个孩子总算顺利毕业了。毕业时留给我的话是，我算服了你了，她说长这么大没服过谁，但彻底佩服我带班的精神。现在，这个学生在西安的一所大医院工作已有五六年。当然，我带过像这样的学生不止一两个，我坚信，学生到这个年龄，由于心理的不成熟，总会犯大大小小的错误，只要肯给他们机会，再加上方法得当，帮助他们度过人生的这一段特殊时期，他们的未来还是有希望的。这些都是唯物辩证法给我的启示。

三、坚持用矛盾的观点和具体问题具体分析的基本方法。

马克思主义的唯物辩证法的核心是矛盾的观点。唯物辩证法认为矛盾是推动事物的动力和源泉，在工作中要坚持矛盾的普遍性和特殊性相结合，具体问题具体分析是马克思主义矛盾问题的精髓。在班主任管理中，我们面对的就是一群特殊的矛盾综合体，面对这些特殊的群体，只有具体分析她们一个个特殊的思想，了解他们的真实想法，因人而异，因材施教，才能找到适合他们的教育方法，也才能让他们心服口服。基于此方面的思考，我在带班的过程中总是适时地根据每一个学生的具体情况提出他们能达到的目标，而不是整齐划一。比如我在班上提出了“一班两制”的管理方法。这个思想源自于2007年的一个意外事件，我班有一个从兰州卫校被开除后转来的一个学生，这个学生可以说是一个另类，刚到我们班时，服饰打扮都非常前卫和另类，还经常旷课、甚至打架，还要求我给她一个人安排一个课桌，不和任何人做同桌，我也就同意了。晚自习到教室检查纪律时经常发现她只看美容杂志，看见我来还不好意思，我顺势坐在她旁边和她聊起来对美的认识，包括服饰、发型等的理解，顺便从美的角度给她提了一点打扮的建议，慢慢地她的服饰和打扮趋于正常化了。经过一学期的努力，她刚刚有所好转时，第二学期刚开学不到两个礼拜，班长来找我了，说班上同学对我有意见，原因是我对这个小李同学偏心，她管不了了，要辞职。我听了以后，整整一下午都在考虑怎么解决这个问题。到了晚自习时间，我来到了班上，我在黑板上划了一高一低两条横线，然后给同学们解释说低的一条线是小李来时的情况，高的一条线是班上大多同学一学期前的实际情况。经过一学期的努力，我很欣慰地看到大家都在进步，你们说小李一学期来是否有很大的进步，但她和大家的表现还是不是差得很远，大家都承认这一点，现在听说同学们有意见，因为我对小李要求比对你们要松，那么，我想问大家，如果你们认为想让我对你们的要求和小李一样，那很容易，我就放开不管了，我想要不了几天，你们可能就会和她一样甚至会不如她，但是小李我还会抓住不放，让她继续不断进步，你们如果愿意就请举手表决。我故意停了一会儿，看着大家的反应，没有一个人举手。然后我说，看来大家都想学好，想不断取得进步，那就好办了。我需要一个人自荐当班长，但她只需要管好除了小李之外的49个同学，而对小李同学你只需要及时向我报告她的行踪就行，我开玩笑说小李就是“香港特别行政区”，归中央直管，而另外49个同学就是大陆，这样我们班就实行“一班两制”。同学们听后都笑了，同时以热烈地鼓掌表示认可，小李同学这时也不好意思了，站起来向我表态。后来毕业后小李出国了，回来后还专门从兰州到咸阳来看我，对我当年对她的教育深表感动。同学之间的矛盾同样如此，同学之间斗嘴、吵架现象经常发生，解决矛盾也得有一定的技巧和方法，面对同学之间的矛盾，开始我总是耐着性子听他们之间的互相指责，然后都是要调换宿舍或座位，听完之后我再分别让他们自己再在自身寻找别人指责的方面，然后确认这些是导致矛盾产生的根源，如果不从自身解决问题，光靠调换座位或宿舍只能是逃避矛盾，那么后面还会发生类似冲突，这样只能导致人际关系越来越糟，所以只有面对自身的问题，勇于克服自身缺点才能从根本上解决矛盾，俗话说不打不相识嘛。这样解决的结果基本上都是同学之间握手言欢。

四、坚持马克思主义哲学的认识论，提高学生的认识能力和实践能力。

认识论是马克思主义哲学的重要组成部分，马克思主义哲学认识论的根本的、首要的观点是实践。从此立场出发，在班级管理当中，我总是想方设法提高学生的动手能力和实践能力，如让学生自己设计装饰教室，积极参加学校的各种社团和活动，积极参加假期实践和打工见习，等等，然后让参加活动的同学再在班上以演讲会、座谈会等形式交流。坚持参与这些活动，学生的班集体意识，学习积极性和待人接物、人际沟通能力都有了较为明显的进步，也为将来尽快融入社会、让社会接纳自己奠定了坚实的基础。

五、运用马克思主义哲学的人生观和价值观指导学生树立正确的价值观和人生观。

马克思主义哲学的价值观和人生观对学生管理也有重要的指导作用，马克思主义提出人要正确处理个人与社会，个人与集体的关系，人生价值的实现只有在正确认识社会的基础上才能实现。我们所面对的学生大多是九零后的独生子女，自小在家庭生活中，以自我为中心，自私自利，不会和同学相处，不愿意吃亏，要么就是由于自小被认为是差生，对前途丧失信心，没有理想和人生目标，来到中职学校后大多抱着混日子的想法，得过且过。所以，班主任要通过谈心交流，进行班级演讲、召开座谈会，介绍所学专业的发展趋势及就业前景等各种行之有效的途径增强这些学生的自信心，在中职学习阶段逐步学会和同学相处，会关心班集体和学校荣誉，对职业前景抱有信心和决心，让自己成为一个有团队意识、有服务意识的人，才能让自己将来更好地被社会接纳。

总之，马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，它所蕴含的思维方式、价值观念、行为准则、道德规范永远是我们的精神食粮和指路明灯。我坚信有马克思主义哲学思想的帮助，我的班主任工作会越做越好。