对高职会计专业审计教学的思考

[摘要]审计课程是高职院校会计专业的核心课程，但当前审计课程教学中仍然存在实践教学流于形式、教师的专业水平和实践经验有待提高等问题。因此，应该把握理论教学内容，改进教学方法，充实审计案例库；完善实践教材，加强实践基地建设，使审计实践教学落到实处；加大师资队伍建设力度，通过多种途径提高教师的专业水平和实践能力。

[关键词]高职 会计专业 审计 教学

[作者简介]康乐（1976- ），男，江西九江人，江西工程职业学院管理工程系副主任，副教授，硕士，研究方向为会计学、审计学。（江西 南昌 330025）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0125-02

审计是高职院校会计专业的一门核心课程，同时也是各类会计证书考试的科目之一。该课程具有很强的理论性和实践性，与会计、经济法、财务管理、管理学等学科联系密切。但是，当前的审计课程教学仍然存在一些问题。因此，分析审计教学的现状，探索审计教学的改进措施，有十分重要的现实意义。

一、当前高职会计专业审计教学现状

审计是一项专业性、技术性很强的工作，环境的变化和技术的发展，都对审计人员提出了越来越高的要求，这就需要高职院校在审计教学中不但要重视审计理论教学，更要注重培养学生审计工作能力。近几年来，很多高职院校都对审计教学内容和教学模式进行了改革，但是依然存在以下几个问题：

（一）抽象的审计理论难以用传统的教学方法进行描述

在日常的审计教学中，专业教师一般会将教学过程分为审计理论和审计实务两个部分。大部分高职院校在审计理论教学中，依然采用传统的“粉笔+黑板”的教学模式，课堂上以老师讲授为主，以教材为中心，教学方法以灌输为主，这种教法违背了职业性教学规律，割裂了审计理论与审计实务的联系，使学生感觉比较抽象、枯燥，不利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。同时，当前的审计教材表现出理论性、规范性、抽象性的特点，导致教师讲课也比较吃力。虽然有些高职院校开展了案例教学法，也取得了一些成绩，但实际效果远未达到。究其原因，主要是案例研究起步晚，案例设计者的专业水平有限，绝大部分案例涉及的知识点过少，并且仅局限于实务部分，而基本理论部分案例十分缺乏，审计理论抽象的问题依然没有得到很好的解决。

（二）实践教学流于形式，实践教材和实践基地缺乏

审计是一门综合性、应用性非常强的课程，只有将理论知识运用到实践中，才能提高学生的综合素质和职业能力。当前，高职院校的实践教学相对独立，把前后连续、相互影响的审计过程拆成单元教学内容进行，与实际审计工作相差甚远。教学形式基本上是理论教学中穿插案例，通过对案例的分析，学生可以理解单个审计理论，但无法深入到专业判断层面，风险评估、重要性水平的划分等都无法融入实践中。审计实践教学的形式可以是多种多样的，如课内实训、顶岗实训等，而这些实践内容的开展都离不开与之配套的实践教材和实践基地。但是，适合高职院校审计课程的实践教材非常少，常见的案例教材缺乏系统性和连贯性，与现实需求相脱离。同时，由于涉及经济秘密和法律责任等问题，一般情况下企业、会计师事务所、政府审计机构很少愿意接纳学生实习，即使允许去实习，也只是做一些简单的、基础性的甚至是无关紧要的工作，实习效果无法达到预期目标。

（三）教师的专业水平和实践经验有待提高

培养高技能和高素质的专门人才是高等职业教育的根本任务，这就决定了其在课程设置、课程教学等方面与学科型教育有很大的区别，同样在教师素质的要求上也与普通高校有所不同。高职院校应该建立一支“双师型”教师队伍，教师不但要有很高的理论水平，还要有很强的实践能力。但是，目前高职院校的审计教师大多是出了校门就进校门，虽学历较高，却从未参加过审计工作，相关的专业基础知识掌握得不够扎实，并且普遍存在知识面过窄、上课照本宣科、不能把理论和实践有机结合的问题，既难以激发学生的学习兴趣，教学效果也较差，从而形成教师不愿意承担审计课程教学、学生不愿意上审计课的局面。

二、改进高职审计教学的措施

（一）把握理论教学内容，改进教学方法，充实审计案例库

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出我国高职教育的培养目标是 “面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”。因此，高职的审计教学，应与本科层次教学要求有所区别。

首先，应理清审计教学的理论内容。审计课程的知识可分为两个部分：一是基础审计理论知识，二是拓展性知识。前者应该是高职会计专业学生必须掌握的，教师应该考虑到理论讲解的抽象性和枯燥性，根据教学内容有目的地选取和设计一些有代表性的经典案例进行分析，使学生真正弄懂和理解相关理论。通过案例分析，学生能更好地理解社会审计产生的背景和条件。在讲解相关案例时，穿插一些与此相关的名人轶事，配合一些生动幽默的话语，教学效果会更好。对于拓展性知识，教师只要做简单介绍即可，主要让学生自学此部分的内容。

其次，应改变单向的填鸭式教学方法，根据具体教学内容综合采用多种教学方法和手段。除了前面提到的案例教学法外，还可以采用讨论式教学、情景教学甚至可以尝试互动教学。例如，选取某些比较简单的内容，事先让学生搜集相关的资料，让他们自己上台讲课，使他们充分参与，最后老师进行点评，增强学生的学习效果。在采用多种教学方法的同时，尽可能利用现代化的教学手段，提高教学效率，增强教学效果。

最后，应搜集相关案例，充实审计案例库。案例教学对学生理解抽象的审计理论有非常好的效果，但目前的审计案例教学研究开展得很少。一方面是由于案例研究起步晚，另一方面也是由于受到社会发展环境等多方面的影响，案例质量和数量都不尽如人意。因此，有关政府部门、行业协会应与高校合作，组织审计案例库的建设。

（二）完善实践教材，加强实践基地建设，使审计实践教学落到实处

审计实践教学分为课堂实训、专业实训和校外实训。其中，课堂实训和专业实训主要在校内进行，课堂实训是以一个教学单元或项目展开实训，专业实训则是一种综合实训。这两项实践教学效果的好坏，与实践教材密切相关。好的实践教材融合了教师经验的积累，能激发起学生的学习兴趣，并能为实践教学提供一个良好的物质基础。然而，目前的审计实践教材水平参差不齐，在内容设计上多是以单个教学单元开展的课堂实训，学生无法了解一个完整、连续的审计工作过程。因此，在实践教材的开发上，除了设计单项课堂实训内容外，更要注重综合专业实训内容的设计，建议以某一企业（一般应为工业企业）为模板，使学生能够按照标准的审计程序（审计准备阶段―审计实施阶段―审计报告阶段）运用职业判断开展各项工作，填写一套完整的审计工作底稿。

由于会计专业的特殊性，在审计实践基地的建设上，应以建立校内仿真审计实训室为主，借助专业的审计实训软件和配套教材进行实践教学。同时，通过注册会计师协会的帮助，与会计师事务所保持合作关系，建立校外实践基地，尽可能地安排学生参与到注册会计师的审计工作中，使审计实践教学落到实处。

（三）加大师资队伍建设力度，通过多种途径提高教师的专业水平和实践能力

审计教师的理论水平和实践技能的高低，直接影响审计教学效果的好坏，因此，应培养一支理论知识与实践经验紧密结合的高质量的审计课程师资队伍。第一，有针对性地安排教师参加相关业务培训，使每位教师可以灵活地掌握和运用多种教学软件，提高上课质量。第二，有计划地安排专业教师到企业进行实践锻炼，积累实践经验，提高教师的实践教学水平。第三，与企业开展交流合作，从企业聘请有丰富经验的高级审计师和注册会计师担任校内实训课程和校外实践课程的指导教师，并且承担本专业部分技能课程的授课任务。第四，定期召开外聘教师座谈会，听取他们对审计教学工作的建议，并及时帮助他们掌握现代化的教学手段，灵活运用教学方法，提高教学水平。

[参考文献]

[1]余玉苗.审计学案例教学法、实践教学法及其组合[J].财会月刊，2007（30）.

[2]张沁.高职会计专业《审计学》教学探讨[J].会计之友，2011（9）.