重视有效课前预习构建高效数学课堂

黄文娟

【摘要】课前预习是完善学习过程的一个重要环节，是提高课堂效率不可或缺的前提条件，也是落实《新课程标准》中自主学习能力的一个重要策略。虽然我们数学教师每天都会让学生进行预习，但是效果却不尽如人意，很多预习都没有达到预期的目的，甚至有的学生根本就没有预习。如何才能让学生有效地提高预习，从而提高课堂效率，最终使数学成绩有所进步呢？我在教学过程中不断进行实践探究，以求能解决这个困惑。

【关键词】课前预习 有效预习 课堂效率

心理学家林崇德教授的研究结果表明，进行学生课外学习管理对于提高学生的学习成绩是有一定帮助的。但是，目前很多初中学生的课外学习主要是完成老师布置的巩固练习，基本没有进行课前预习的习惯，由此可见，课前预习并没有引起老师和学生的足够重视。推行新课程改革以后，打造初中数学高效课堂已经成为我们的重要课题之一，所以，我尝试从落实学生的课前预习环节入手，积极运用预习教学模式，指导学生有针对性地进行课前预习，以求提高数学教学的效果。

一、现状分析

现在的初中学生往往对课前预习不知怎样入手，只是机械地看看书、做做题，有甚者根本就不去预习。这样一来，老师讲课的时候学生只能被动听讲，上课时也许听懂了，但下课做题时又张冠李戴，死搬硬套，茫然不知所措了。

二、缘由探究

1.学生方面。首先，现在的初中生普遍缺乏自主学习的意识和习惯，绝大部分学生觉得课前预习和不预习没有多大的差别，反正老师上课时还是要讲的。其次，学生缺乏课前预习的方法指导，不知道该怎样进行课前预习。

2.教师方面。首先，部分教师在布置课前预习时没有明确任务，只是要求“把明天要上的新课预习一下”，至于预习哪些内容，完成哪些目标，教师却没能给出明确的要求。其次，有些教师的预习作业千篇一律，预习要求一模一样，长此以往，学生对预习没有了兴趣。同时，教师对学生的预习作业缺少有效的检查和反馈，不能及时了解学生的预习情况，这样一来容易助长学生偷懒的坏习惯。

三、解决措施

1.有效预习，要明确任务。要想获得良好的预习效果，首先就要让学生明确预习时该做哪些事。任务越明确，预习的效果就越好。同时，教师设计的预习作业不能只是教材上的原版原套，要让学生通过自己的努力去完成，而不是抄抄了事。当然，由于学生的学习差异性，教师在布置预习作业时应尽可能做到分层次，对于一般学生要求其掌握公式、理解概念、灵活运用就行了，而对于优等生，可以设计一些思考性的问题，让他们进行尝试和探索。这样一来就要求我们教师在布置学生的预习作业时要精心设计内容，体现层次性、开放性。

2.有效预习，要指导方法。数学有别于语文、英语，不需要出声朗读，但首先要把新课的内容仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系、重点、难点、范围和要求，对于数学概念和公式则要抓住其核心，以及与其他数学概念和公式的区别与联系，要动手把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。这样，上课时就不会感到困难重重了。古人说过：“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们数学的课前预习不可能没有问题，只有带着问题进行预习才能更加有效。

3.有效预习，要及时反馈。对预习作业进行检查和评估是很有必要的。根据预习作业的要求、时间紧急程度等因素，教师可以用不同的形式对学生的课前预习作业进行检查和评估。有些作业可以要求学生做在预习本上交上来检查，有些则可以做在教材上直接在课堂上进行检查，还有的作业也可以在课堂上以提问的方式进行检查。在对预习作业检查和评估时，教师要尽可能多地兼顾到全班同学，尽量让每个学生都感觉到老师对他预习作业的重视，以此促使他能在以后的学习中更加重视预习环节，获得成就感，增强自信心。

4.有效预习，要培养习惯。叶圣陶曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯的培养是非常重要的，也是学生取得好成绩最有力的保障。习惯成自然，教师有必要培养学生的预习习惯，通过不断地指导，不断地强化，让学生在思想上重视课前预习，尝到课前预习的甜头，从心理上愿意进行课前预习。

有效的课前预习可以将学生推进一个全新的求知领域，使学生有所感、有所悟、有所得；有效的课前预习可以让学生满怀信心，积极地参与到课堂教学中来；有效的课前预习可以培养学生的自学能力、认知能力，培养学生的学习兴趣；有效的课前预习可以让课堂教学收到事半功倍的效果。

课前预习是一个寻疑的过程，也是一个解决问题的过程，有效的课前预习在课堂教学中起着“牵一发而动全身”的作用。因此，我们要重视课前预习，提高预习的有效性，让有效预习为高效课堂添砖加瓦。