高中数学体验式教学浅析

李春权

【摘要】体验式教学策略区别于传统意义中的教师在讲台上滔滔不绝地讲授，学生在课下聚精会神地听讲、做笔记的教学活动，它更加注重于学生在具体情境中的体验活动，注重通过情境媒介来获得体验感知，注重通过实践活动来提升数学素养与整体素质。在课改活动进行得如火如荼的今天，体验式教学活动是一朵耀眼的奇葩。

【关键词】高中数学 体验式教学 教学策略

当今世界风云变幻，国际间各领域的行业竞争趋于白热化，对于具体人才的素养要求越来越高。鉴于此，我们高中数学教学活动当以全面提升学生素养为指针，以切实调动学生学习的积极性和主动性为根本。故而，教学策略的更新与改革便显得尤为重要。在这样的前提之下，体验式教学活动应运而生，它由于自身着眼于学生的主观能动性，契合了当前素质教育的内在要求，获得了全体师生的一致认可与肯定，焕发出了蓬勃的生命活力。本文中，笔者结合自身的教学实践，在如何优化使用体验式教学活动方面提出了以下几点要求，望各位专家、同仁批评指正。

一、创设趣味性问题情境

随着时代的飞速发展，当今时代的学生个性意识愈来愈强烈，我们要取得良好的课堂教学效果，就必须在激发学生的学习积极性与主动性方面下大功夫。在长期的教学实践中，笔者意识到，在课堂导入环节，创设趣味性的问题情境非常重要，它能够在最短的时间里以最快的速度抓住学生心里的那根弦，让他们全身心地投入具体的数学学习活动中去。有了学生强大的主观能动性，学习中任何阻碍和挫折便都不在话下。譬如笔者在讲授“等比数列前n项的和”这一章节的知识时，笔者就举出了一个与学生的生活息息相关，趣味性深浓的例子，在问题情境的指引下，激发了学生的浓厚兴趣。“说有一天你到某公司打工，公司老板夸下海口，说一天能付你一万块钱工钱。”学生一听到打工，一听到挣钱，马上振奋起了精神。我接着说：“但老板有一个条件，就是你第一天得付出一元的回报。”学生听到这里，不屑的笑容浮现在嘴角，心想一元，一万，天壤之别吧，给人家一元又怎么样？教师接着说：“第二天是两元，第三天是四元，总之第二天付给老板的回报是前一天的两倍，你愿意为老板连续工作一个月，也就是三十天整吗？”学生们的表情越来越凝重，意识到了老板这番话中肯定暗藏玄机，他们面面相觑。接着教师指了指黑板上的内容标题，学生们会心一笑，信心百倍而又兴趣盎然地投入了本节课知识的学习当中。

二、提倡学生进行数学的合作交流

在高中阶段，要将体验性学习活动落在实处，笔者以为，除去课外实践活动的组织，研究性学习活动的举行，一是要靠情境创设，二就要靠合作交流。因为交流，尤其是高中阶段同龄人之间的交流，要远比教师与学生之间的交流能够更容易找到两者间的契合点，能够更容易地解决交流过程中需要解决的重点与难点问题。这一点已经得到了很多数学教师的共识，并且在具体的教学实践中，有很多学校很多班级都把合作教学模式当成了一种必须执行的课堂模式加以推广。在这里，笔者想针对当前的合作教学模式提出几点建议：一是生生合作固然重要，但必须加入一定的师生合作。因为毕竟教师对于数学知识的体系把握更加精准，更有深度，对于学生的学习活动有一定的引领作用。二是合作学习并不是每节课都需要，并不是就要进行整整一节课，它只是教学模式当中的一种，并不能只要成为全部，我们需要针对具体学情、具体内容进行有针对性地甄别、选择、运用。比如像双曲线的几何性质、空间两条异面直线的判定等内容，由于需要学生通过交流获得更多的心理感知与体验，在课堂教学中运用合作交流的教学模式就显得尤为重要。

三、让学生体验基本知识的形成历程

数学关系式的建立、计算法则、几何图形性质及定理形成的教学，应调整书本的简捷呈现形式，改造为切合学生自身观察、比较、推测、操作实验、验证、推理与交流等活动的形式，让学生亲自尝试错误、体验成功、获取知识。从中体会原理，领会实质，自觉形成知识的认知结构和智力操作模式。这样更有利于学生对形式化知识的正确理解、深刻记忆和熟练应用。由于数学结论推导过程本身就渗透着数学思想方法，所以也能更有效地促进学生思维的发展。例如教学数学关系式“三角形外角性质”，若由学生画一个三角形，标出内角与相邻的外角，再剪下并进行拼凑平角活动，自己从实验中得出结论，印象就会更深。又如。教学运算法则“有理数加法法则”，教师可以创设同号、异号问题情境，由学生列算式、结合实际问题计算，收效会更好。

总之，体验式教学活动是着眼于当前素质教育的课改活动所积极推出的一项极具革命性的教学模式，它真正彰显了学生的课堂主体地位，让班级中的“差生”不再觉得数学课堂索然无味，激发了他们向上的兴趣与追求的信心，也让“优生”体验到了数学世界的瑰丽多姿，意识到了自身所获得的知识只是九牛一毛，从而让整个数学课堂欣欣向荣，一派春景。