英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养

张新丽

【摘要】新课标倡导教师在新课改中更新思想，努力培养学生的“自主学习能力”与“合作探究能力”。教学实践表明：学生的自信心、兴趣、良好的学习习惯和有效的学习策略，都有利于学生自主学习能力和合作探究精神的培养。

【关键词】基础知识 自主学习 合作探究

英语是一门交际性语言学科，它要求学生通过英语基础知识的学习，加上实际情景操练，在不断的语言实践中强化记忆和运用语言。

一、夯实基础知识，不让每一个学生输在起跑线上

为了培养学生的兴趣并使他们树立自信心，教师必须抓牢基础知识。英语的学习首先表现在单词的读和写，由于词汇量的增多，很多学生对单词的读写很头疼，这就要求教师以各种方式来让学生熟读单词和课文。首先可以采用小组合作的形式，让小组中每一个成员进行结对子，互帮互助，责任到人，对完成比较好的小组进行嘉奖，对没有完成的小组要强制限时完成。第二，充分利用时间。学生在校时间有限，我们要善于抓住和利用零碎时间。比如我们可以利用下午上课之前10分钟进行单词的读和听写，利用下课10分钟的时间，要求学生限时写单词，背课文，积极鼓励学生充分利用课余时间，让学生的自控能力增强，不要围着老师转，有自己的学习方式和模式。第三，培养学生有效的学习策略。要让学生知道，英语是一门语言，学会它很简单，就是多说多练，只要说多了，就记住了，对英语的学习，只看和做题是学不会的，必须大声朗读并背诵。著名的疯狂英语创始人李阳就是一个很好的例子，他为我们树立了一个学会英语的好榜样。第四，认真总结本单元的重点。学习任何一门学科都要学会总结所学知识点，避免盲目地学习，浪费时间。英语的学习要求学生会总结本单元都学了哪些短语和重点句子。理解和运用本单元的语法是关键，学生应该把本单元做错的题重新写在错题本上，认真思考为什么出错。

二、提供自主合作学习、合作探究的机会

1.让学生自主完成学习目标，并加以指导。学习者自主学习就是学生自我负责管理语言学习的能力。具体地讲，就是能够完成自己的学习目标，选择合适的学习方法和技巧，监控习得过程和自我评估学习效果。

高效课堂中老师早在导学案中预设了本科的重点短语句型和语法，重难点一目了然。因此，学生不必费尽心思去课本中去寻找，只需要把这些东西复原并去记忆和运用就行了。在这个过程中，学生可以用参考书、音像资料，问同学或老师，查阅网络，他们可以通过各种方式去解决问题。学生在学习的过程中，教师要指导和关注他们的进度，对有困难的学生要给予帮扶。

2.创设互动教学情境，让学生学会合作完成学习活动。良好的课堂互动建立在师生课堂角色的灵活转换中，无论是师生互动、生生互动，都要体现以生为本，这有利于学生能力的发展。教育心理学理论告诉我们，学生的感性认识是理性认识的基础。美国心理学家布鲁纳（J.s.Brtmer）认为，人的认识过程是各种感官进行选择、转化、储存和应用的过程。在教学中，教师应全方位地对学生的感官进行刺激，从而达到良好的效果。

学生只有作为主体参与到教学活动中来，发挥主动性、积极性，自觉吸收和同化教育信息，教师的教学才能取得真正的效果。

在英语课堂教学时，教师应根据不同的模块内容灵活设置话题，如故事表演、pair work、猜谜、知识抢答或辩论会等形式，给学生提供合作的机会，增强他们合作完成活动的欲望。学生以合作者的角色进行交流和互动，直接参与探索新知的全过程，可以从中感受到学习的乐趣和成功的喜悦。

三、加强组际交流活动，培养学生自主学习的合作精神

任务型教学告诉我们，创设情境的手段和途径包括生活再现、实物演示、情景再现、音乐渲染等。通常文科教学中采用的探究学习或发现学习方法，则是提供合适场景，让学生在实际情境中学习语言。在课上，常见的Pairwork、Group work就是个很好的合作例子，这些有利于学生共同合作、解决问题。比如Unit8 whv dont you gether a scarf？SectionA（1a-2c）中最后的综合运用，要求每个小组一个话题，小组内人人发言，自编对话。每个小组制定一个任务，组内积极准备展示。任务1：母亲节就要来了，我应该给她送什么礼物呢？任务2：父亲节就要来了，我应该给他送什么礼物呢？任务3：我崇拜的明星就要来了，我应该给他送什么礼物呢？任务4：我妈妈的生日就要到了，我应该给她送什么礼物呢？

四、积极利用评价制度，激发学生自主学习与合作探究的积极性

《英语课程标准》强调：要建立促进学生全面发展的评价体系，以促进学生全面发展，培养学生的主动精神、合作精神和创新能力。也就是说，在学生“自主、合作、探究”这一学习过程中，我们应注重对学生的学习评价，让不同水平、不同层次的学生都能体验到学习的喜悦，体验到进步与成功，体验到学习的乐趣。Excellent，You dida good iob，Good iob，Great，Come on是我们教师在英语课中常用的口头评价，在得到教师和同学们的共同肯定或鼓励后，学生自主、合作、探究的成就感会油然而生，大大激发学生的学习积极性、主动性。我们通常可以采用以小组为单位每节课对小组进行评价，对学生的发言、纪律、质量等方面给出评价，纳入班级考核之中。

总之，英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。