初中数学分层教学模式初探

魏文辉

【摘要】分层教学是一种符合学生实际的教学方法，针对当前生源素质的状况，分层教学的实施具有重大的现实意义，它对于激发学生的学习兴趣，树立学习信心，提高学习成绩有很大的促进作用。在分层教学过程中，对学生进行合理的分层、合适的教学方式方法及设计优化习题是关键。课外学习和小组学习是第二课堂，创造宽松和谐的教学环境是重要的实施条件。

【关键词】数学教学 分层教学 教学方式 教学反思

数学是基础教育的一门重要课程，提升学生数学成绩，激发学生学习数学兴趣是非常必要的。而现在实行的是九年义务教育，全体小学毕业生都就近入学，学生水平参差不齐。针对实际情况，教师必须从实际出发，实行分层教学。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有的基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。分层教学的具体实施过程如下。

一、学生分层

通过对学生一个阶段的考查，在充分了解学生的基础上对学生进行分层。分层的主要依据是学习成绩，把学习水平相当的学生分在同一层里。同时，分层时要注意学生的兴趣爱好，学科的互补性，力求在同一层次里的学生能够相互激励，相互促进，取长补短，发挥各自的优势，共同提高成绩，为学生营造一个更加有利的学习小环境。

二、教学分层

教学分层是分层教学的重要内容，其主要体现在分层次的授课内容。上课时，针对基础好的学生在讲解同一节内容时要对其有目的地增加难度，增加题量，而对基础薄弱的学生要降低难度，减少题量，做到在课堂上照顾到所有的学生，使得他们在每一节课上都有收获，都能学到东西，渐渐地使学生对学习产生兴趣，树立信心，实现逐步的转化。如：学习解一元二次方程时，对例题的讲解进行了优化。例题对比：

第一组 第二组 第三组

x²-7x-18=0；x²+4x+3=O；X²-9=0；

（x-1）²+3（x-1）=O；x²-2x-3=0；x²-5x=0；

-3x²-4x+4=0；2x²-3x+1=0；x²+4x+4=0；

-7x²+x+8=0；5x²-6x+2=0；x²-2x+1=0；

上述各组例题的针对性是很强的，通过测试反馈效果很明显，体现了例题优化的优势。

三、作业分层

教学过程中实行了分层处理，作业也应该是同步的。因为在授课时对学生的要求不一样，自然对学生的作业也应针对性地优化布置。通常针对成绩较好的学生设计的作业比较难，量比较多，具有创新性；而对学习困难生，则要设计一些比较基础，容易掌握知识点的相关习题。在习题的设计时，应根据具体情况，灵活控制。这样做的目的也就是为了培养学生的学习兴趣，逐步对学生实现逐层转化，体现分层作业的优越性。

四、测评分层

测评是检验分层教学的一个重要手段。上述的几个环节都进行了分层处理，那么在评价上也应当是相互呼应的。测评中所使用的试卷及其他的方式都要经过精心设计，难易有度，控制到位，做到基本符合各层次学生的基本情况，能反映出他们各阶段的学习情况。让学生通过分层测评感觉到学有所获，体验到学习的成就感，树立学习的信心，激励他们更加努力学习。

分层教学与普通教学的结果对比：在近一年的时间里，对所教的两个班进行实验，结果是比较明显的。结果表明，在实验的第一个学期效果还不太明显，可能进行尝试时学生还不适应，但有一点很值得注意，就是班级里学习的整体状态比以前好了许多。表现在学习态度、班级的学习氛围、学生的学习兴趣和学习成绩上，发现学习态度更加端正了，听讲比以前认真了，学习氛围浓厚了，学习的环境明显好转，最主要的是学生的学习兴趣上来了，喜欢在一起讨论有关的学习问题，能够互相请教帮助。最终，到了第二个学期，实验班里的成绩在逐渐提高，平时测验、期中、期末考试的成绩比非实验班的要高8——15分左右。可以说，所取得的成绩和分层教学是分不开的，也可以肯定分层教学的效果是很明显的。

以上对分层教学做了较粗糙的论述。通过进行实验的确体会到分层教学所带来的好处，尤其是对激发学生的学习兴趣、增强学生的学习自信心、改善班级学习环境、营造班级学习氛围有积极的作用。同时，在实施分层教学过程中也遇到了许多问题，有来自学生家长方面、学校方面、自己本人的心理方面等诸多影响。虽然实施分层教学有一些局限性，但通过探索对我的触动很大，将激励我在这方面不断地进行探索。