基于学生个人发展角度的高师院校心理学教学

徐静

摘 要： 在教育教学改革的大背景下，高师院校要改变以往传统的教学方法，发挥学生的主体作用，全面提升学生的个人发展能力。作者顺应教学改革的要求，结合实际工作经验，从学生个人发展角度出发，对高师院校心理学教学进行分析阐述。

关键词： 学生个人发展 高师院校 心理学教学

高师院校心理学教学具有很强的理论性和实践性，对学生的自我认识、个人发展、将来的就业都会产生积极影响。因此，高师院校心理学教学教师应该为学生营造轻松的课堂氛围，重视学生的个人发展，全面提高学生的综合素质，以适应社会发展。

一、更新教育观念，充分发挥学生的主体作用

过去高师院校心理学教学主要是采用教师教、学生听的教学方法，突出了教师主宰课堂的地位，学生只是被动地学习、被动地接受知识。然而新课程改革对高师院校心理学教学提出了更高要求，要求教师把课堂还给学生，并与学生进行课堂互动，同时注重学生能力的培养，提高学生自主学习能力，尊重学生的个性发展。这就要求我们改变传统的教学方法，同时注意观察每个学生在不同学习阶段具备的心理特点，及时掌握学生的心理活动规律，高师院校心理学教师不仅必须了解学情，而且要观察他们变化的整个过程。

二、培养学生的个人实践能力

培养学生的个人实践能力是高师院校心理学教学的重要组成部分，全面提高教学质量离不开学生个人实践水平的提升。高师院校心理学教学不仅仅要让学生掌握理论知识，还要让学生具备良好的心理素质。学生只有具备较强的实践能力，才能对心理学的理论知识有深入的理解和认识，才能激发学生学习心理学的兴趣。首先高师院校应该对心理学课程的设置进行优化。其次，在日常教学中，组织学生建立心理实验小组，让学生利用所学知识，将实践活动延伸到课外，让学生给中小学生讲解心理健康知识，同时教师要对存在心理问题的学生加以健康疏导，这样不仅可以加深学生对心理学的理解，而且能够在很大程度上锻炼学生的个人能力。最后，改进教学方法，高师院校心理学教师应该树立科学的、先进的教学理念，运用心理学知识，加快教学改革，引导学生学会学习。教师可以在日常教学中多运用一些案例进行教学等，这样可以让学生在一边学习、一边实践的过程中获取更多的知识，提高学生的实践能力。

三、调动学生学习的积极性和主动性

在心理学教学开始之前，应该采用多种形式导入课程学习内容，引导学生做好学习心理学的心理准备，使学生轻松地进入学习状态，并对心理学产生浓厚的学习兴趣，从而使学生的思维更活跃，学习的积极性更高，为心理学教学的顺利开展创造有利条件。

（一）知识巩固

在将新知识导入课堂时，可以先巩固旧知识，同时加强新知识与旧知识之间的联系，例如，在上新课之前，教师可以向学生提出问题，让学生总结上一节课所学的知识，并对学生的回答给予评价，抓住学生记忆知识的特点和规律引入新的课程内容。

（二）直接将新知识导入课堂

在新课程开始之前，教师可以运用简练的语言，将教学内容直接导入课堂，然后吸引学生的注意力，让所有学生都能抓住新课程的重点内容。

（三）设置悬念

这种教学方式需要教师灵活地设置悬念，同时注意所设置的悬念要对学生的学习有所启发，还要激发学生学习的兴趣。例如当学生经历一件很愤怒的事情后，会产生很强的心理反应，从而加深学习感悟，更加热爱生活。

（四）捕捉学生的心理活动

教师应该注意观察学生的学习动态，善于捕捉学生的心理活动，从心理方面引发学生的情感共鸣，从而让他们集中精力，全身心地投入学习中。

四、因材施教，满足学生的心理需求

信息时代的到来给教师的教学和学生的学习提供了多样的教学方法，拓宽了学习视野。人主要依靠感官接受、认知和处理信息，当学生接受语言信息和视觉信息之后，就能将心理特征和心理情绪表现出来。为了满足学生的心理需求，教师可以利用多媒体教学方式满足学生的兴趣爱好和学习需求，不断突出学生的学习主体地位，在整个教学设计过程中将教师的主导地位体现出来。

五、开展丰富多彩的心理实验活动，增加学生心理体验学习的机会

高师院校心理学是一门以实验为基础的独立学科，因此，在日常教学中，教师不能忽视心理实验的作用。实验可以帮助学生深入理解一些理论性的知识，加深学生对心理学的认识，还可以使学生将心理学与日常生活紧密联系起来。

多数学生对心理实验有浓厚兴趣，希望能够将所学的知识应用到日常生活中。因此，我们可以在给学生讲解理论知识时，让学生积极参与心理学测验，让学生一只手画圆，另一只手画长方形，然后让学生说出这种心理测验的感受。

六、拓宽学生心理学习实践渠道

高师院校学生应该以个人发展为主，不断拓宽心理学习实践渠道，可以从心理学教学中找出具有特色的东西，用于丰富学生的课外活动，例如可以组织学生参加心理剧大赛等活动。另外，还可以开展实践型教学，使学生在学习心理学的过程中不断掌握学习技能。

高师院校要挖掘学生资源，充分发挥学生的主观能动性，明确学生的学习目标和学习方向，在课堂上创造更多师生互动的机会，使师生一起完成教学任务，让学生积极主动地参与各种心理学教学实践活动，在不断地参与和实践中提高动手能力，逐渐提高个人发展能力，成为对社会有用的人。

七、建立规范的考试制度，促进评价的多元化

教育评价是价值评价的一个重要过程，以教育的所有领域为对象，涉及教育的多个方面。同时教学评价还是教育评价的重要组成部分。有的心理学家认为学生取得的分数是对学科的总结，但是人的学习是无止境的，也是不可终止的，人要站在新的学习起点上，在掌握旧知识的基础上，不断学习新的知识。因此，高师院校传统的评价方式不适合学生个人的发展，为了使学生将来走入社会时能够以良好的心态积极参与到各行各业中，那么在校期间，教师就要将考试与学生个人能力的考核相结合，然后将正确的评价方法运用到实际教学过程中，通过该评价方式及时掌握学生学习阶段、学习心理的变化情况，并充分激发学生的学习兴趣，端正其学习态度，为日后的学习创造有利条件。

八、结语

在新时期，传统的心理学教学方法已经不能适应高师院校的发展，在当今竞争日益激烈的社会，学校应该更加重视学生个人能力的培养，并且在日常教学中，尊重学生的主体地位、尊重学生的个性特点和差异，不断开展心理学实践活动，让学生积极参与实践。基于学生个人发展角度的高师院校心理学教学研究是一个复杂的课题，教师需要在教学实践中多摸索，为教育事业作出更大的贡献。

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