高校数学教师进行有效教学的研究策略

汤宇

【摘 要】目前，我国传统的数学教育观十分重视教学成效，而忽视教学效率。在教学评价上等关注学生的成绩。这一差异要求我们必须从教学目的的内涵出发，探讨提高高等数学课堂教学的有效性。充分利用课堂教学这个主渠道，提高教学质量，改善教学效果。不但可以促进教师的专业发展，提高高校数学教学质量，而且对高校其他专业教师的专业发展和教学质量提高均有借鉴意义。

【关键词】有效教学；教学评价；指标体系

随着我国高等教育大众化进程不断推进，高等教育规模不断扩大，我国高等教育毛入学率已经达到34.3%。高等教育规模的发展远远超过了质量发展的速度，由于种种主客观原因，高校数学教学过程中还存在着大量低效或无效的教学行为，只有减少或消除这些低效或无效教学行为，才能全面提高高校数学课堂教学的质量。因此，从多视角重新深思或深入研究我国高等教育质量显得尤为重要。如何评价我国高校教学质量，如何促进教师专业发展等问题，都需要结合具体的学科特点，深入研究主要问题，能够尽快提高高校数学教师的教学水平和提升高校的教育质量具有重要理论和现实意义。

本文对高校数学教师课堂有效教学行为的涵义与构成要素进行理论思考，归纳总结学术界前沿研究成果。通过课堂有效教学行为理论研究与实证研究，将探究教学质量的评价标准与方法，进而探索提升高校教学质量的有效途径，因而具有重要研究价值。

本文主要是探究高校数学课堂有效教学行为的问题，主要围绕影响数学课堂教学效果的因素，数学课堂中教学行为存在的主要问题，如何提升教学效果的途径模式等进行理论探究，根据研究问题进行如下研究目标和研究内容。

一、研究目标

1.培养学生健康，丰富的个性。

2.丰富学生的内心世界，实现知识向智能的转化。

3.帮助学生建构完整的知识脉络，促进智慧能力的全面发展。

二、研究内容

1.高校数学课堂有效教学行为的界定

高校课堂有效教学行为在高校数学课堂教学过程中，教师实施符合教育教学规律和学生身心发展规律，并且成功促进了学习数学及教师专业发展系统的教学行为，这些教学行为成功激起和维持了学生学习数学的动机和兴趣；有效促进学生对数学概念、数学命题及数学思想方法的理解和运用。同时也加快了高校数学教师专业发展速度，成功达到了既定数学教育教学目标。

2.分析高校数学课堂教学存在的主要问题

高等数学作为高校的专业基础课程，几乎所有的学科都要学习高等数学，另外高等数学已经渗透了各个层面，都会用到，那么，显而易见学习高等数学是很重要的，但是，目前还会有很多的学生对高等数学缺乏积极性、主动性，并没有觉得学习高等数学的重要性，另外，高等数学理论被学生认为是很枯燥、很乏味、难懂，大多数的学生都是出于被迫学习的状态，只是很单纯的应付考试，机械的记忆一些公式以及解题的方法，课堂是学生学习的关键环节，在课堂教学中如何提升课堂吸引力显得尤为重要。

目前，学校课堂逃课现象比较严重，分析原因主要有三方面原因。一是目前的就业机制，当用人单位来挑选人才时更关注学生的能力，导致学生对学习成绩期待降低。二是互联网的出现，学生获取知识的渠道更宽泛，不愿依靠单一的课堂教学。三是学校的管理也使课堂的出勤率下降。还有部分学生勤工俭学。还有部分教师在处理教学和科研的关系上重心倾向于科研，因此在教学上投入的精力不足，忽视课堂教学，缺少知识的更新，更缺乏教育理念和教育方法的探索，造成部分学生厌学。

3.分析影响高校数学课堂有效教学行为的因素

（1）教学理念和教学观念陈旧。

（2）学生的学习兴趣。如果学生对高等数学没有兴趣，上课时注意力不可能集中，更不可能持久，课堂教学有效性无从谈起。

（3）单一的教学模式。传统教学模式注入式教学，教师讲，学生听。

（4）学生学习态度和学习方法。

（5）教学考核单调。

4.探索提高高校数学课堂有效教学行为发展途径与策略

（1）明确教学目标和任务，转变传统教学观念。

（2）激发学生学习兴趣，保持良好的心态。培养学生对高等数学学习兴趣，是数学教学的永恒目标，教师在教学活动中，应不断改进教学方法让学生从冰冷的美丽焕发出火热的思考，从而激发学生学习高等数学的兴趣。

（3）采用启发式和互动式教学，教学模式多样化。适当运用多媒体，选择合适的授课方式，更有利于有效教学。

（4）端正学习态度，增强学生的自信心。加强学生学习方法的指导，培养学生自主创新能力。

（5）考核方式多元化，注重学生创新意识和创新能力。

三、本文的研究思路、研究方法

1.本文研究的基本思路是：以有效促进学生的发展和满足学生需求为导向，通过界定高校数学教学中教师有效教学行为涵义并设计了教师有效教学行为评价指标体系和实施方案，并适当选择样本付诸于实践，在实践中检验评价体系的合理性，探究出解决现实问题的建议或改进方案。

2.本研究采用方法是文献法、问卷调查法和个别访谈法。通过文献分析制定高校数学课堂有效教学行为的评价体系，根据评价体系对我校数学教师及学生进行问卷调查。分别从研究者的角度、教师的角度和学生的角度了解高校课堂教学存在的主要问题，分析影响教师有效教学行为的主要因素并提出提高课堂有效教学行为发展策略并付诸实践，在实践中检验发展。同时运用个别访谈法与本校的一些数学教师就课堂有效教学行为的专业发展进行交流，并进一步调整和修改策略。

综上所述，面对当前形势下的大学教育，数学依然是一门传统的教学科目，它的重要性和地位是无法动摇的，怎样更好地将数学课程的教学工作完成好，尤其是借助数学教学来对学生实际解决问题的能力进行培养，是我们需要不断进行思考的问题.有效教学的最终目标是促进学生全面，和谐发展。一切从实际出发，关注学生的情感需求，培养学生的学习兴趣，端正学习态度，改进学生的学习方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，最终提高教学质量。

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