高职院校Photoshop教学方法浅谈

程春梅

摘要：根据《图形图像处理一Photoshop》课程的特点，以创造学生快乐的学习兴趣为前提，综合运用“情感目标”、“因材施教”、“课后交流”等方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。

关键词：高职；Photoshop；教学

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0146-02

Photoshop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件，无论是平面广告设计、封面制作、室内装潢、照片编辑还是网页设计，Photoshop都已经成为全球专业图像设计人员必不可少的使用工具，成为高职院校多媒体专业及相关的计算机专业必开的一门课程。在从事Photoshop教学的这几年里，本人对如何更好地提高教学质量、达到理想的教学效果也有一些体会，主要有以下几方面：

一、消除学生学习顾虑胆怯心理，利用学习动机与学习效果互动关系

心理学研究表明，不仅学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机。教师应抓牢这一点，想法设法充分调动学生各种感官，激起他们的好奇心，诱发他们的求知欲，使教学取到事半功倍的效果。因此，如何上好前两节课非常关键。在第一节课里，我会告诉同学们《图形图像处理一Photoshop》不像数学、英语等课程需要一定的前期课程基础，它通俗易懂、操作性、趣味性和针对性都比较强，只要稍有一些计算机基础即可，这样消除了学生们认为自己基础差的顾虑心理。另外，带领学生欣赏一些优秀作品，利用选区工具制作简单的例子，即时让学生们用手机随意拍几张自己的照片，学生们是想往美国的哈佛还是法国的巴黎，找几幅喜欢的背景照片作为素材，利用选区工具操作几个步骤，问题很快就解决了。Photoshop是如此简单，同学们由怀疑、好奇到会心一笑，学习的顾虑及胆怯心理不攻自破，进入了学习PS的欢快殿堂。

二、挖掘学生潜力，创造一个良好的学习氛围

Photoshop关键知识点：选区、绘图工具、图层、颜色色彩、蒙版、通道、滤镜、路径等，在教学内容的安排中，如何顺理成章地既导入课程新的知识点，又能创造一个良好的学习氛围非常关键。在利用选区工具提供了学生们在美国哈佛、法国的巴黎的美景享受之后，引导学生，如果我们的照片不理想，想美化一下，如何办呢？简单，不论是面部的斑点、照片不清晰，还是照片中有多余的人物，只要用绘图工具就可以了。诸如此类，牵动学生的思维，根据日常爱美、喜欢时尚的个性，让学生在没有任何学习压力的情况下，很自然地掌握了PS的各知识点。

三、多种教学方法提高教学效果

1.教学活动强调以学生为中心。《图形图像处理一Photoshop》注重实践性、操作性，教学过程中要做到师生互动，强调“教学做”三合一。对学生们完成的作业，让学生们自己到讲台上讲解自己的作品，这样学生既准确地表达了自己的设计思路，又锻炼了当众表达的能力，提升了学生的综合素质能力；同时也可以让全班同学查漏补缺，发现问题解决问题。

2.多种方法综合运用。PS方法很多，比如，讲到去除面部污点时，可以使用“污点修复画笔工具”、“修复画笔工具”、“修补工具”、“仿制图章工具”等不同的修图工具达到相同的效果；既便是相同的工具，在工具选项栏中选择不同的选项，是修补“源”还是修补“目标”，注意操作时稍有不同，但也可以达到相同的效果。操作时具体区别在哪，要重点强调。在讲授“蒙版”知识时，结合面部袪斑，引导学生思考，除了“蒙版”工具可以做到这一效果，我们还可以利用历史记录画笔工具达到这一效果。如此这样举一反三，开拓了学生们思维，也加深知识点的巩固。

3.针对不同学生的学习效果，因人而教。高职学生年龄大小、个人素质、生活环境、学习习惯等都不尽相同。在实施基础课程教育外，还必须依据每个学生的特殊个性采取不同的教育方法，因材施教。如不少同学对计算机运用得较多，而且有一定的艺术功底，在学Ps这门课程时，动手能力较强，但是他们的理论知识不一定扎实，在上机操作时，对这样的学生，要格外注意他们的操作细节，注意逐一纠正。反之，对一些只有书本知识的学生，就要注意诱导他们灵活掌握知识，培养处理解决实际问题的应变能力。

在实际教学中，可根据学生的学习情况给学生分层，第一层：基础好，学习认真，理解能力强的；第二层：基础一般，学习态度积极，理解应用能力一般的；第三层：学习的积极性不高，自我约束能力差，基础、理解能力相对较低的。教师应根据不同的学生需求制定不同的目标。对于第一层学生，多布置提高性作业开拓学生的思维，增加他们的设计能力及动手能力；对于第二层学生多加强一些书本基础知识的强化，使其能牢固掌握正确的学习方法，训练扎实的基础技能；而对于第三层的学生，教师必须在学生的学习态度上多下功夫，不能放弃一位学生，选择一些相对容易的习题进行练习，树立其自信，给予其关爱，逐步培养学生的学习兴趣和积极性。

4.采用“案例”教学，加强实践教学，注重学生实践、创新能力的培养。通过身边的案例信息，比如“节约用水”、“吸烟有害健康”、“‘光盘行动”等，启发引导学生们设计主题思想，介绍成功的作品和案例，分析社会上的行情，不断诱发学生的学习主动性，使学生始终在积极主动的精神状态下学习，学生创新思维和创新能力与日俱增。通过教师指导完成自己设计的项目，学生熟悉了作品设计的全过程，解决了在实际岗位中存在的经验不足的问题，达到深化学习内容，提高理论和实践相结合的能力，这样激发了学生的学习兴趣，实践效果很好。

5.课后细心讲评，善于总结。课后讲评是实践课程最重要的一环，它是对实践教学的重要一环，是实践教学的补充和完善。讲评要讲到实质和主题上，要突出Photoshop软件实际应用中的重点，和学生们存在的共性难题。这样对于那些存在疑问的学生和那些已掌握相关知识的学生，都能得到很好的作用。另一方面，还应及时归纳总结，对于学生设计的作品要进行点评，学生好的创意和方法要推广，激发学生学习的积极性和创作热情。

6.有效利用各种网络进行课后答疑。Ps教学，课后交流答疑成为教学中必不可少的重要环节，在课堂上，学生上机操作，有不清楚的可以随时请教老师，但是课后时间，由于各学生的学习场所不尽相同，有时因为一个小的知识点没把握好，就会卡在那里，找不到合适的请教对象，教师利用互联网答疑很有必要。可利用QQ学习交流群、BBS等，相互探讨，相得益彰。

四、教师的教学态度也至关重要

“吾生也有涯，而知也无涯”。作为教师，不能因自己是一名教师而“高高在上”，要知“三人行，必有我师焉”，现在信息量大，互联网为学生提供了较好的学习工具，学生在某方面也可能掌握一个更快捷的方法，比老师先知之。所以我们的老师也要虚心向学生学习，这样才能更好地做到“教学相长”。

五、结束语

教学有法，但教无定法。每种教学方法也不是万能的，也不能说某个知识点的教学只能用某种教学方法。每种教学方法都有其长处和短处，因此在Photoshop的教学中要根据实际教学内容、教师的自身风格等实际情况灵活运用各种教学方法，提高教学效果。

参考文献：

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[3]谭亚先.高职院校《Photoshop平面美术设计》课程案例教学初探[J].华章，2013，（4）.

[4]张楼英.Photoshop轻松课堂[J].大众科技，2012，（5）.

[5]卢颖.Photoshop课程教学改革的实践与对比[J].职教研究，2009，（9）.