择善而从选教法 有效引导提效率

宋艳青

摘要：提升课堂的教学效果是许多一线教师科研的题目，而根据教学内容的不同灵活选取科学的教学方法是提升教学效果的一个关键所在。新课后改涌现出多种多样的教学方法，我们可以择善而从，择优而选，关键在于如何能更有效地引导学生的自主学习与自主探究的顺利进行。本文就此做了例析。

关键词：小学数学；新课改；教法选择；提升效果

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0281-01

许多一线教师进行科研的目标是提升课堂的教学效果，而根据教学内容的不同灵活选取科学的教学方法是提升教学效果的一个关键所在。新课后改涌现出多种多样的教学方法，如学案法、演绎法、小组合作探究法等，不同的方法有其适用的范畴，如情境教学利于学生在还原的生活场景中发现并解决数学问题，小组讨论法可以让学优生与学困生形成互补等，在教学方法的选择上我们可以择善而从，择优而选，关键在于如何能更有效地引导学生的自主学习与自主探究的顺利进行。

笔者从事小学数学教学多年，现结合自身的教学实践经验，以教学人教版六年级数学上册“用数对确定位置”一课为例，浅谈自己的做法，希望同行多多批评指正。

一、情境教学，引发学生思考

数学知识源于生活。所以在教学中创设实际生活情境去激发学生学习兴趣是一种有益的教学方法。教师要善于在学生的日常生活环境中发掘数学学习的情境资源，并通过多媒体展示等到方式带入课堂。有趣的生活场景的再现会吸引学生的关注，引发学生的探究兴趣，而多媒体还原生活时，更好地让学生有身临其境之感，能全身心地投入到学习中去。

如在教学“用数对确定位置”时，我们可以设置同学们比较感兴趣的军训中的队形队列，让学生从中发现数学问题：学校组织了军训活动，小明同学也参加了这个活动，我们一起去看看他们的队形队列训练吧。结合多媒体展示，教师开始提问，引发学生对数学问题的思考：小明在整个队伍中站在什么位置，你能用一句话表述清楚吗？学生们用自己的方法说过后，教师进一步引导，小明的位置是确定的，同学们却有不同的说法，怎样才能简便地表示出小明所处的位置呢？这节课我们就一起来研究确定位置。这样，通过学生最熟悉的情境去进行教学，有效吸引了学生的注意力，并引发了学生的思考，使教学顺利进入到行与列的研究中来。

二、组织活动，引领学生参与

当教师让学生通过教材自主阅读明确了行与列的知识后，可以让学生参与到教师设置的具体的活动中去感受数学知识。小学生的特点是宜动不宜静，多组织课堂活动，能有效提高学生的学习兴趣，让学生在参与活动中寓教于“动”。这不仅能活跃课堂气氛，更能很好地吸引学生的注意力，在积极参与中掌握知识，提升学习效率。例如，我们教室里也有列与行，所以，教师先准备好认识行与列的一些小活动，如组织“看谁反应快”活动：“站在老师的观察角度，第一排同学为第一列，看谁反应快————第二列的同学举起右手。”全体同学精神高度集中于此，涉及到的同学积极参与其中。“第五列同学起立。”第五列的同学一个个刷刷地站起来。然后活动加大难度，加入行与列的知识：“谁能说出第三排第6列的同学的名字……”同学们积极响应。行与列的知识也慢慢地得到巩固和消化，最后总结出只有知道一个同学所在的列与行，才能确定他的位置。

三、动手操作，化抽象为具体

数学知识之所以有难度，或许是因为它的抽象性。数学的一个特点是用数和符号简练地表示生活中的很多现象。数学符号是抽象的语言，公理定义是抽象事理的概括。对于小学生而言，在教学中一定要注重化抽象为具体地让学生认清其中蕴含的知识和道理，只有理解了才能谈及应用，只有熟练了才会上升为能力。在这一学习过程中，化抽象为具体是探索道路上常用到的一种解决问题的方法。例如，我们如何将数列在方格图上表示出来呢？结合上课之初的军训行列图，我们可以先把同学的具体位置用小圆点来代表，再用线把圆点连起来，变成了一个方格图，这样，学生亲眼看到了这个点在这个图中的位置，就把用数对表示位置这一抽象事理具体化了。然后在方格图上再去看某一同学的位置，再思考这个位置用什么数对来表示，这样就把复杂的知识简单化、生活化了。

四、有趣练习，巩固所学知识

数学知识的学习必须是边学边练，在学中练，在练中学。只有不断地练习，才能发现疑问，获取新知，从而达到熟能生巧，化知识为能力。而只有通过做练习，教师才可以掌握学生的学习情况，有利于有的放矢。习题状况回馈也是引导展开下一步教学的一个指挥棒。教师可从中发现问题并及时解决。课堂习题的设置要注重趣味性，因为小学生的课堂注意时间是有限的，如果不能吸引学生的注意力，那么训练起来就事倍功半，所以教师在备课环节就应注意选取那些既有针对性又富有趣味性的练习题，通过练习来巩固知识。如学习了用数对表示位置后，教师可以引导学生做这样的练习：“在你的桌面上有一张卡片，请在卡片上写上自己的名字和表示自己的位置的数对。请同学们猜一猜，这张卡片上是什么名字？”还可以根据数对找位置：“每人发一个数对，先想一想，这个数对对应的是哪个位置，老师说开始的时候，快速走到你的新的位置上坐好。比一比，谁的动作最迅速！开始——”这些有趣的练习学生们会心情愉悦地配合，积极主动地参与，对于巩固知识而言大有裨益。

在教学中，我们还可用其他方法来进行教学，只要能引发学生的学习兴趣，利于学生的自主学习的方法，我们就不妨去尝试一番，努力为打造高效课堂找到更好的途径。

参考文献：

[1]何永丰.小学数学中创设有效教学情境应注意的问题[J].新课程（中），2011，（05）.

[2]袁玉霞.情境设计[J].小学教学研究，2011，（19）.

[3]武尚海.激活思维？摇张扬个性[J].甘肃教育，2011，（14）.