提高高校思想政治理论课教学实效性的对策研究

摘要：高校思想政治理论课是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣传阵地，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。高校思想

政治理论课教学的实效如何，直接关系到大学生的成人成才。要增强高

校思想政治理论课的实效性，必须彻底转变传统的教学理念，坚持以

学生为本，同时注重教学方法、教学手段的创新和加强实践教学环节。

关键词：思想政治理论课 实效性 对策

高校思想政治理论课不但是宣传马克思主义理论和党路线方针以及政策的阵地，更是社会主义核心价值体系传播的舞台，此外，也是大学生接受思想政治教育的主要渠道。培养合格的社会主义建设者以及接班人是高校思想政治理论课的主要任务，而帮助学生成才，从小就树立学生正确的世界观、人生观和价值观更是高校开设思想政治理论课的目的。因此，只有彻底的转变传统的教学理念，对传统的教学方式方法进行改革，坚持以学生为本，在注重教学方式、方法和创新的同时不断的加强实践教学，以更好的实现上述目标，只有这样才能不断的提高思想政治理论课程的针对性、时效性以及吸引力和感染力，进而提高教学质量。

第一，彻底转变传统的教学理念，坚持以学生为本，这是提高政治理论课教学实效性的基础。

坚持以学生为本，这就要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要以学生成才成长为中心，不断满足学生多方面的需求。在世界多极化、经济全球化和信息网络化的时代，不可避免地会引起人们的思想观念和行为习惯都发生大的变化，大学生这一特殊的群体也不例外。大学生置身于复杂的社会环境中，思想、观点是随着社会存在的发展变化而发展变化，他们思维活跃，独立意识和主体性明显增强，对同一件事情往往有着自己的观点和判断，愿意在众人面前张扬自己的个性，喜欢与众不同。思想政治理论课教师，尤其要注意到当代大学生上述思想观念的变化。在现代教学中，学生已经具有了双重身份，他们既是教学的主体，也是教学的主导。他们要求教师的授课能够贴近他们的生活，他们更加关心的是所学知识是否具有实际的指导意义，能否促进个人价值的提升。这就要求教师更新教学观念，在教学过程中遵循以学生为本的原则，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。以学生为主体，首先在教学中要遵循学生的身心发展规律，了解学生内心需求、兴趣爱好。以学生为主体，这就要求在教学过程中，要集中学生的智慧，反映学生的意愿，心系学生的利益。以学生为主体，这就要求在教学过程中教师要善于心理换位，能够站在学生的立场考虑问题，根据学生的知识层次、领悟能力、社会阅历等讲授课程。以学生为主体，这就要求以学生喜欢不喜欢、满意不满意、接受不接受作为衡量思想政治课是否成功的重要尺度。以学生为主体，这就要求在教学过程中坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。教师要经常深入到学生生活中，了解学生的所需所想，掌握他们在思想上、学习上、生活上、情感上所遇到的困惑问题。要从他们所关心的热点、难点问题出发来进行授课，讲课中不回避社会现实问题，做到以理服人、以情感人，帮助学生形成正确的世界观和价值观。正如同学们所说：“关注我们关注的问题，留意我们留意的热点，这才能让思想政治课保持活力”。

第二，改革和创新教学方法、教学手段，这是调动学生学习积极性，提高思想政治理论课教学实效性的关键。

俗话说得好，教学有法，教无定法。长期以来，在思想政治理论课教学过程中，大多是沿袭传统的“注入式”教学方法，重教有余、启发不足。由于教学方法单一，不少高校思想政治理论课学生入座率和听课率不高，在思想政治理论课的课堂上，我们经常看到的场面是，教师在上面高谈阔论、滔滔不绝，学生在下面无动于衷、昏昏欲睡。要改变这种局面，就要求教师改革和创新教学方法、教学手段。一是改变传统的单项式教学方式，如“注入式”和“填鸭式”。传统的教学方式是以老师为主，而学生只能被动的接受。如果教师授课方式幽默风趣还好，如果遇见枯燥的课程，学生多数都会走私，严重影响了教学的效果。因此，为了充分调动学生学习的积极主动性以及自主学习的热情，必须将课堂转变为师生双向交流的“互动式”教学，通过师生互动，不但提高了学生的注意力，更充分调动了学习的兴趣，通过师生互动，学生向老师提出问题，通过教师针对性的解决问题更有效的提高了教学质量，同时教师的教学水平也得到了一定的提高。例如，我们在教学过程中运用了案例教学法，就收到了十分明显的教学效果。所谓案例式教学，即教师结合教学内容，精心筛选出一些典型的人物与事件，将其浓缩成一个个案例，引导学生运用所学基本理论剖析这些案例。在分析过程中，融会贯通有关原理，使学生的能力得到提高。需要注意的是在教学中应用的案例要关注现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，让学生意识到学有所成，这样才能充分激发他们自主学习的动力，从而提高思想政治理论课教学的魅力和实效性。二是为了实现教学手段的多样化和现代化，必须更新教学手段并同时充分利用电化教学手段。教学手段是沟通教与学以及提高教学成果的重要媒介。在教学过程中我们充分利用多媒体课件以及网络平台的优势进行教学，打破了传统的粉笔、书本、黑板的传统手段。如：根据教学内容的需要，为了增强学生学习的兴趣以及有一个更加直观的印象，我们选购、收集、精选了一些时代性强有针对性和说服能力的优秀影视作品以及录音材料等作为教学的辅助手段，通过观看和收听这些多媒体课件，使得思想整理理论课程图文并茂、视听并举。由于采用了集文字、图片、声音、动画于一体的多媒体教学，给学生展示了一个立体的教学空间，以其新颖、充满现代化的气息适应了大学生的特点和求知求新的愿望，以丰富多彩、生动活泼的立体化教学方式代替了传统教学方式，寓教于观赏之中，寓教于熏陶之中，达到传统教学难以达到的深度和丰富程度，使思想政治理论课的实效性大大提高。

第三，加强实践教学，加深学生对理论的理解，这是提高思想政治理论课实效性的途径。

实践教学作为政治理论课教学的拓展和延伸，是思想政治理论课教学中的重要一環。思想政治理论课的实践教学既区别于课堂教学，也不同于一般的实践活动，它是在教师的指导下，以政治理论课的理论知识为依托，通过学生对社会实际生活的参与和体验，使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得以优化的过程。长期以来，高校的理论教育与实践结合甚少，受到主客观条件的限制，教师和学生走出校园接触社会的机会相当少，造成了很多毕业生走向工作岗位后不能够很快适应，也给用人单位带来了很大的困难。当代大学生虽然思维活跃，有知识，有能力有胆识，但是由于社会阅历不够造成了对一些问题的误解，从而无法深入思考以及正确认识社会问题。为此，在思想政治理论课教学过程中，我们着重加强了实践教学环节。实践教学的具体形式多种多样，我们主要采用了两种形式。一是“请进来”。配合思想政治理论课教学内容，有计划、有针对性地邀请一些社会名人士和社会主义现代化建设各条战线上的先进人物到学校给学生作专题报告，通过这些典型人物的典型事例的教育内容，让学生感到可听、可信、可用。二是“走出去”。与学生社会实践等活动相结合，例如，我们曾经组织学生到社会主义新农村建设的典型——新乡县七里营乡刘庄村和新飞冰箱厂进行参观调研。通过实地的参观和调研，不但使学生亲眼目睹现代化建设以及改革开放的巨大变化，更会认同马克思主义在当代中国创新理论的科学性和真理性，加深对理论在指导实践中所产生的巨大作用的价值认识，从而增强对马克思主义的信仰。通过实践，学生用理论解决现实中问题，通过解决问题验证所学的理论，不仅锻炼了自己辩证的思维能力，更进一步提高了使用马克思主义立场、观点和方法分析以及解决问题的能力。

总之，只要彻底转变传统的教学理念，坚持以学生为本，同时注重教学方法、教学手段的创新和加强实践教学环节，就能够有效地提高思想政治理论课教学的实效性，使思想政治理论课成为大学生真心喜欢、终身受用的课程，从而为社会主义现代化事业培养出更多创新型的建设者和接班人。

参考文献：

[1]李建强.论增强高校思想政治理论课的实效性[J].高校理论战线，2004（10）.

[2]陈占安.在教改中提高政治理论课教学的实效性[J].中国高等教育，2005（5）.

[3]孙镇平.提高“两课”教学实践环节实效性路径初探.中国高等教育改革与发展网，2005（5）.

作者简介：杨亮（1963-），男，河南辉县人，副教授，研究方向为思想政治理论教育教学。