低年级“言行”培养的思考与实践

张秀丽

2011年版新修订的思想品德课程标准再次让我们明白：低年级言行培养，应是低年级思想品德教育的一个重点，所谓“言行”培养，也就是要让孩子从说好话，做好事做起，明白事理，养成习惯。无疑，在这个过程中，教材教学是一个必要的载体。

一、读解文本，学习言行知识

低年级儿童清澈的如一汪泉水，没有什么言行知识，因此可塑性强，教材中讲什么，他们便会学到什么。他们在思想品德上，低年级课文正是注意了这些特征，以图为主，图文并茂，深入浅出地寓“一言一行”的养成教育于生动活泼的具体形象中。但低年级儿童识字少，阅读能力低，教学中，教者更应该充分运用直观形象的教材，灵活的教法，诱发情感，帮助学生看懂图意，读懂课文，认认真真地学习文中规范的“一言一行” 。

一般说来，低年级思品课的课文简短明了，有的只有一两句话，这明显加大了教学的难度。我的体会是：将课文的重要环节编成朗朗上口的儿歌，指导朗读记忆。还可采用讨论、提问、讲故事、放录音、演幻灯等形式，使道理通过生动的形象，进入学生的脑海。比如上《爱护课桌椅》一课，老师先让学生看童话小电影《桌椅的悄悄话》，学生听 到桌椅真挚的语言，看到色彩艳丽的画面，再在老师的指导下反复读课文：“课桌椅，天天伴我来学习。不弄脏，不损坏，我们爱护课桌椅”。这样学生较深刻地知道了课桌椅是公共财物，是陪伴学习的好伙伴，要爱护课桌椅。学生课上懂得了道理，课后就能做到不在桌面上乱写乱画乱刻，坐在椅子上，不翘椅腿，不摇晃。又如教《学会礼貌用语》，师生同唱《礼貌歌》揭题，出示幻灯学儿歌，重点指导学习礼貌用语：“你好！再见 ！”并组织学生课堂表演加以练习。

二、情境营造，体验言行

孩子总是生活在童话的世界里，他们的生活中永远缺少不了故事，缺少不了真实环境的体验感觉，因此，在教学中创设情境，既可以激发学生产生情感上的共鸣，又能结合所学“一言一行”， 进行养成性的模仿练习。

1.多媒体的运用。运用多媒体，可以让孩子在仿真的画面中直接受到感染，从而思想受到触动。如教第一册《我们爱国旗》一课时，在学生初步认识了国旗以后，播放一段全校师生在操场上隆重举行升旗仪式的录像，要求学生重点观察老师、同学们的一举一动。然后再放一次录像，要求全班学生一起参加升国旗。此时此刻，学生都能像录像中的老师、大哥哥、大姐姐那样，立正站好，向国旗行注目礼或队礼，还有的学生嘴里自豪地唱起了国歌，爱国主义的情感表现得淋漓尽致。

2.表演剧的使用。事实证明，低年级孩子最喜欢做的就是表演，因为这是一种游戏，孩子们进入游戏后，便进入了一种角色，他们的道德情感自然就能在角色表演中产生出来。如上《不打扰别人》，在教练习第一幅图时，我让学生 先闭上眼睛，随着我的描述，想象来到大家都熟悉的居民小区，人们都在睡午觉。这时两个学生扮图中的学生 ，突然喊叫起来，由于不知内情，全班学生为之一惊，随之有学生举手抗议：“老师，他们这样做太不像话了，吵得居民们睡不好午觉”。那么应该怎样做呢？在学生有感而发以后，我把全班学生分成若干小组，分角色 练习“爸爸在收看新闻联播节目时……”、“当我走进老师办公室时……”同学们都能做到低声说话，轻轻走路：静悄悄，不打扰。

3.好插图的模仿。这实际上也是一种模仿，小学生喜欢模仿，善于模仿，而书中的插图一般都是比较好积极的、典型的，让孩子们模仿，是一定有好处的，也是孩子们比较喜欢的。如教《对人热情有礼貌》一课练习，我让学生轮流上台照图练习，向别人借东西应该怎样说，怎样做？碰掉了 别人的东西应该怎么办？踢球把人家撞倒了怎么办？别人道歉怎么办？这样，静止的画面活动起来，变成了一 个个小节目。这样做，学生看得见，听得见，学得来，对养成良好的言行具有强化作用。

三、实践指引，规范言行

当然，思想品德课的教学，其根基还是在生活，因此，作为教师，还是要积极引导孩子进行实践，在生活中磨练自己，在生活中反省自己，在生活中提高自己的思品素养，这样孩子们才能从小养成良好的习惯。

1.与学校、班级教育的中心工作相联系，引导实践，规范言行。如教《尊敬老 师》，结合教师节举行《教师颂》主题班会，号召学生向教师献爱心。

2.与社会活动相联系，引导实践， 规范言行。如市政府号召全市人民行动起来，为灾区人民献爱心。教者可在认真教学《心中有他人》一课后， 动员学生节省零花钱，为灾区小朋友献上一本书、一支笔、一个书包等，开展手拉手、心连心活动。

3.与家庭教育相联系，引导实践，规范言行。如教学《自己的事情自己做》我理解让孩子回去做给家长们看，让家长们也看到孩子的进步，从而真心地为自己的孩子的成长感到自豪，也让孩子们自己充满了信心。