如何优化小学低段语文课堂评价语

施丹俐

要提高课堂教学实效，调动学生的学习兴趣，可采用有效创新的评价方式，适时恰当地改变教学中评价的方式和手段，及时肯定和鼓励学生的进步，可以给学生心理上带来愉悦，更重要的是可以满足学生自尊心的需要，从而最大限度的激励他们语文学习热情。

一、评价注重“幽默性”

对于低段的学生来说，无意注意相当成熟，注意力很容易分散，机智、诙谐的评价语言，不仅能吸引学生的注意力，延长有意注意的时间，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。

教师用富有幽默感的语言进行评价，往往能化平淡为神奇，产生无穷魅力，让课堂生动活泼，让学生觉得是一种享受，从而激发学生参与语文学习的兴趣。幽默生动的语言，与正面说教相比，它没有那种耳提面命的强制性；与批评指责相比，它不会有简单粗暴的弊端。在课堂上，教师幽默生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习朗读，从而使课堂生花，为教学增色。

例如，我在教学《地球爷爷的手》一课时，先出示课题让学生齐读。我会说地球怎么会有手呢？然后点击课件把“的手”字去掉。

师：哎呀，不好被我一说，手伤心地溜走了，我说的不对吗？

生：不，他有手。

师：啊！他有手啊，真的啊！

生：是的。

师：真的啊，哦，可别骗我哦，那他的手什么样，和我们是不是一样呢？带我到课文中去看看，让我们赶紧把“手”请回来。来，再读一读。

案例中，教师运用了幽默生动的评价语言，因势利导，让学生置身于课文情境当中，与作者一起去体会、想象、思考，活生生地显出语言文字的“形”，乐滋滋地读出语言文字的“味”，各种语文基本功的训练也落实到每一个学生的身上。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。

二、评价注重“期待性”

“罗森塔尔效应（RobertRosenthal Effect）”又叫“期待效应”，指“人们的信念、成见和期望对所研究的对象产生的影响。”留给我们这样一个启示：“赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。在一二年级儿童身上效果更为明显。”对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。所以，作为教师，要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子参加到倾听活动中，当孩子们在“听”的方面出现“小插曲”时，教师准确的期待性评价语言是最有效的法宝。

我在执教《一次比一次有进步》一文时，为了调动学生本节课学习的兴趣，在课中我设计了一个讲童话故事的环节，孩子们都兴趣盎然地参与进来。我在巡视的过程中看到易伟铭同学表演时很认真也很可爱，我就邀请他上台展示给全班看看。在讲故事时，易伟铭同学表演小燕子时，用细细的嗓子说话时，教室里顿时哄堂大笑，易伟铭同学羞红了脸，他的表演也受到了干扰，我制止了一下，教室里的笑声还是不停，怎么办呢？当我的目光搜索到依然安静的邵晨升时，我说：“看，邵晨升同学正在安静的分享着易伟铭同学带给大家的故事，从他的身上我发现了认真倾听是分享成功的好方法，我相信他已经有了很多收获！”吵闹中的教室静了许多，我紧接着说：“ 张灿同学也已经快速作好听的准备了，她要认真倾听，分享易伟铭同学的成功之处。”话音一落，只见教室里吵闹的孩子静了下来，已坐的端端正正的。这样几句评价，孩子们又继续认真地听故事。

三、评价注重“激励性”

“低年级学生对教师充和满崇拜敬畏，教师的要求比家长更有威力。”因此非常容易受教师评价的影响。这就要求教师在评价学生时必须慎之又慎。实习时有这样一件事，至今还记忆犹新。班里有一个学生平时成绩不怎么样，上课经常做小动作，不听话。有一次我当时真是气极了，狠狠地说了一句：“你是全班最不听话的一个！”想不到，她渐渐被其他同学疏远了，他们不喜欢跟她玩，连文具也不借给他用，不仅是我自己，连其他学生也在按我的评价标准伤害着那个孩子。我感到非常地惭愧，应该趁此机会改正。于是，一次上课我发现她在听，于是我马上对全班说：“×××是进步越来越大。看她坐最后一排都听得那么认真，真棒。”后来，就因为我的一句纠正错误评价的评价扭转了孩子的命运。孩子又开始认真听讲，孩子们也会和她一起玩。这件事让我深切明白，教师的评价语言对学生的发展是多么重要！它有时将影响着孩子的一生。从此，我再也不对学生说“最差”、“最不像样”之类的话，低段教师应该给予学生更多的是鼓励，给他们更多的机会，而不应该随便得给他们定位在“最不认真”“最不乖”的位子上。

总之，新课标下的语文课堂教学，教师应针对课堂上的动态生成性资源——学生在课堂活动中的兴趣、情绪、意见、学习方法、思维方式、乃至错误的回答等，巧妙、恰当地运用课堂评价语或激励赏识，或启发引导，使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念，在教师与学生之间、评价实践与课程目标之间形成良性互动，使我们的语文课堂充满对生命的关注，焕发鲜活的生命的气息，从而达到“促进学生发展”这一最终目的。