浅谈幼小衔接工作的问题和对策

李飞飞

一、幼小衔接存在的问题

幼小衔接问题，虽早已引起专家，教师的高度重视，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不少问题。

1.师资薄弱，幼儿园与小学缺少联系、沟通。许多幼儿教师缺少既熟悉幼儿园教育特点又了解小学教育规律的教师，不知道小学一年级的个体教学要求，有的盲目拔高，有的不做等准备。有些学前班、幼儿园不顾政策规定，不经教育行政批准，盲目进引拼音、识字教学。教学方法又与小学不一致，使儿童感受到无所适从。而小学低年级教师对幼儿心理学、幼儿教育学知之甚少。不懂得使用儿童喜闻乐见的教学方法。

2.把幼小衔接单纯的看作是物质和知识的准备。幼小衔接工作往往重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，背书。有的小学甚至在招收新生时，进行所谓的摸底测验，内容包括识字、计算等方面，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。

二、做好幼小衔接工作的具体对策

（一）加强与附近小学的联系制度

在幼小衔接工作中，注重幼儿园与小学的双方配合与协作是一个重要的环节。以往的幼小衔接工作，更多的是幼儿园向小学靠拢，构建一个适合幼小衔接的育人环境。

幼儿园教师应定期参观小学一年级的教学活动，主动参与一年级教师的教研活动，并向小学一年级教师介绍幼儿园的教育方法，展示幼儿的学习水平，在教育工作上做到衔接；幼儿园教师还应带领幼儿参观小学，使幼儿了解小学生一般情况，让幼儿参加小学生的某些活动，同小学生联欢，举办作品交流展览，以引起幼儿入学的兴趣，激发他们求学和效法小学生的愿望。

（二）认真做好大班入学前准备

1.建立良好的生活常规。大班幼儿的生活有其自身的一套作息制度。孩子都是在教师的指导下履行一日生活程序。从某种意义上讲，孩子是在被动的遵守时间，而我认为大班幼儿随着知识经验的丰富，有了一定的时间完成某项任务。从而使孩子从被动地遵守时间变为主动地遵守时间，做时间的主人，另外让孩子形成时间观念的同时，可以具体地认识一些时钟知识。还要适当调整孩子的作息时间，每天6︰30以前起床，8︰00入园，下午4︰00以后离园，晚上8︰30就寝。使孩子每天的生活富有节奏，与小学生的生活相接近。

2.培养孩子活动的坚持性。上小学后，孩子上课和完成作业，很大程度上需要较强的坚持性。一般，大班孩子注意的保持时间为8～10分钟，可以有意识地延长孩子的活动的时间。对孩子借口不感兴趣而频繁变换活动内容的现象，可以从孩子最感兴趣的活动并陪着玩入手，逐步提高时间要求，直到孩子一个活动二十五分钟不觉疲劳。

3.良好的自控能力和自我管理能力。小学生的主要活动形式是学习和集体活动，只有严格遵守小学生守则和学校的规章制度，克服自由散漫，才能保证教学的进行和活动的开展。因此，必须培养大班幼儿良好的自控能力和自我管理能力。幼儿的活动通常以游戏和自选活动为主，因此也应排除干扰、贯彻始终的自觉性、通过游戏、作业及奖励等方法帮助幼儿树立目标，并在实现过程中帮助幼儿提高控制和调节自己行为的能力。

4.不断提高幼儿的学习能力，特别重视听、说、写、看的能力。①专心“倾听”的能力。要注每个幼儿能保持安静和注意力高度集中地听；对老师的话要听清楚、准确；听话后还要让幼儿复述内容和回答问题。也可训练听的能力，比如绕口令、传通知、打电话等游戏。②6岁的孩子已具备一定的语言表达能力，应多和孩子交谈，讲一些语句、词汇丰富的故事，多让孩子谈谈自己的所见所闻，学习一个事物的多种表述方法。③为孩子打好书写、拼音等基础，如在田字格中画有趣的图案，让孩子画简单的小花、复杂的对称图案，从简到繁、由易到难。在书写过程中一定要注意孩子的握笔和坐姿，提醒孩子按一定的笔画及空间位置书写。④发展观察能力和看图书的能力，孩子的思维能力是由具体形象到抽象逻辑的过渡，家长要从孩子的观察力、抽象概括力、分析综合力、分类力、判断推理等方面促进思维能力的发展。如比较推理——谁最大，谁最小等，这些游戏能比较数的大小，并能运用初步的逻辑数学知识进行推理。首先有意识地教孩子看书的方法：一页一页地翻看，一个画面一个画面地认真观察人物的表情、动作、背景的变化，猜猜角色之间的关系，想象一下他们在干什么，会说些什么，预测事情发生的结果，并鼓励幼儿把所看到的、想到的大胆地说出来。孩子们在仔细看书的过程中，找到了乐趣，逐步学会一页一页认真地看书了。再让孩子带着问题看书：老师讲故事的前半部分，使孩子对书里的内容有初步的认识，给孩子留下一些悬念，然后再请小朋友接着看，根据书上的画面，想一想，说一说，从而激发孩子产生自己要看书的愿望。

（三）做好小学的幼小衔接工作

要适当的高速低年级的课程设置和课时，教师根据少、精、活的原则，灵活安排教学内容，建立既能启发学生思维，又能扩大知识面的教学体系。还要减轻作业负担，开辟多种渠道，发展学生的多元智能，还要倡导对儿童的宽容、理解和接受。

最后，需要说明一点的是，对儿童来说，知识是无限的，而我们能掌握的知识则是有限的。因此，教师应该把入学准备的着眼点放在对幼儿素质、能力方面的培养，以帮助孩子顺利渡过人生的第一过渡期。总之，家长和幼儿园教育应协调一致，共同创设“幼小衔接”的教育条件，为幼儿入小学打好基础。