用爱心拉近心与心的距离

吕亚凤

时光匆匆，不知不觉间，我已经做了18年老师，并担任班主任工作9年。我认为，爱学生是做一名班主任的前提，没有这份对学生的爱，班主任很难有坚持管理好班级的热情。在我做班主任的这些年里，每一个学生，我都花费了很多时间和心思，希望把他们培养成对社会有用的人。

2009年，我担任七（4）的班主任。班级中有一位家境比较特殊的学生——俊，他父母离异，父亲对其的各方面都不够关心，遇到孩子在学校里做了错事，就动辄打骂，爷爷奶奶虽然管，但缺乏方法加上又有点溺爱。各种原因导致了俊性格暴躁，态度粗鲁，稍有不合他意，就出口骂人，甚至动手打人，目无纪律，自由涣散，是一个典型的“自我主义”者。每做一件事，他认为对的，他就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。

记得在一次数学课上，我提了问题叫学生回答，连着俩位学生回答的不理想。（俊的数学成绩还是不错的）他把手举得老高，嘴上大喊“老师，我，我！”但我没有理他，喊了另外一位女生。于是他就坐在下面不满意的嘟囔着，为什么不叫我回答——这样无疑会影响其他同学的听讲。课下，我找到他同他交流，对他说：“你是一个聪明的孩子，老师记得在我们班中你是小升初总分排第一的学生。而且你的体育也不错，在校秋季体育运动会长跑中获得了第二名，老师和同学们看到你获得这样的名次，甭提有多高兴。而且你上课发言都很积极……”，聊到这里我发现他的脸上露出高兴的笑容。这个时候我看准时机话题突然一转，“但是你有没有好好想过，班级里为什么很多同学对你非常反感，你知道同学们讨厌你什么吗？”他低下头轻声地说：“可能是平时说脏话以及动手打人。”“你有没有冷静思考过，你为什么会这样吗？”他摇了摇头。然后，我跟他一一分析原因，开始时他只是低着头，有时点点头，后来抬起头对我说：“老师，我也知道同学们讨厌我，我也想改掉这些坏习惯，可不知道为什么就做不到？”

针对这一现象，我和他着手制定近期目标，通过商量让一位品学兼优并且是俊信服的廖同学作为他的同桌——监督他的行为习惯和平时言行，并做好记录。并要求其在与他人发生纠纷时要换位思考。例如，当你发脾气打同学，扔同学东西时，你要站在那同学的位置上，想想那是一种怎样的感受。例如老师的批评，表面上看是一件很没面子的坏事，但我们可以从另一个角度想：这是老师在关注着我，说明老师对我的关心，别的同学上课也开小差，老师都没注意他呢。

过了一个星期，当我再次找他谈话时，反思一周的表现时他对我说：“老师，你放心，我会改正缺点，与同学们和睦相处的。”听了他的话我感到很高兴，趁机对他又提出一些高要求，并让他自己制定一个行为习惯上的计划。接着每隔一周我和他的同桌都会为他的一周表现开一次碰头会，让他自己进行自我总结和反思。

其次我到其家中了解俊的生活环境、个性特点，听一听家长的心声，让家长及时了解俊这一阶段的表现，学习上、行为上及要求改进的意见，并帮助融洽家长与孩子的关系。

一个学期过后，俊做事比以前大有进步，班级里发生的事情能主动找我反映，与人发生纠纷也不再随便用武力解决，而且与同学的关系和睦多了。嘴上脏话，动手打人习惯明显减少。虽然在以后的学习生涯中俊还会犯这样那样的错误，但他不再冲动，知道做任何事都要换位思考，而且有好几次班级中学生之间的纠纷都是他主动跟我汇报的，让我得以及时解决，从而没有让事态恶化。

【案例分析】一个班级其实像俊这类学生里肯定不止一个，作为一名班主任，如果不能很好处理这类事情，那么班级里越来越多的学生可能会发展为这一群体的成员。这样下去的话势必会影响到整个班级的学习氛围和班级纪律。

其实每个学生都有“可塑性”，只要找到突破口，因材施教，就会收到良好的效果。

俊的转变，我觉得以下五种方法在其中起了比较有效的作用：

方法一：谈心。所谓“谈心”，就是推心置腹的谈话。要使“谈话”上升到“谈心”，使学生能对老师敞开自己的心扉，老师必须争取得到学生的信任和尊重，而想要得到学生的信任和尊重，老师就必须尊重和信任自己的学生。

方法二：抓住机会多表扬。当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的几个优点，这样使学生在情感上比较容易接受批评，我们所要教育学生的效果就能达到。

方法三：开展学生互帮互助互比活动。每个班级里肯定会存在一些有着不良行为习惯的学生，关键是如何使这些学生转变过来，这对于班级的稳定是非常重要的。在班级里让每个学生找一个学习成绩和行为习惯差不多的同学进行比赛，每隔一个星期进行评比，每周评选出行为习惯和学习上的进步之星，对这些学生进行奖励。同时也在班级里开展”一帮一”活动和”多帮一”活动，让班干部帮助那些有不良行为习惯的同学，每周汇报，在班会课上对他们的点滴进步进行表扬。这样就容易在班级里形成良好的班风，学风和互帮互助互比的良好局面。

方法四：积极与家长沟通，取得支持和配合.老师与家长建立共识与沟通默契后，不管是教学活动还是教育责任的分担等方面，都能得到更有效率的配合与帮助。

方法五：争取任课老师的配合。任课老师通过教学活动，与学生发生密切联系，对学生了解得具体、细致，会起到班主任起不到的作用。