浅析初中数学课中如何渗透心理健康教育

陈松

日新月异的世界告诉我们一个现实：单纯通过知识的传授来进行学习是不够的，更重要的是如何主动获取知识和在此过程中不断开发自己的各种潜能。学生是不是乐于接受你传授给他的知识呢？所以“以人为本”是教育的出发点，也是教育的归宿。多年来，学校很少从学生学习的心理过程入手，注意学习的高效性。在教学中，我感到学生存在着不同层次的心理障碍，需要去思考、帮助、解决。在教学实践中，我从心理学，教育学的角度分析学生的心理特点，因材施教，提高了学生的心理素质。

一、维持课堂中学生的良好心理状态

心理状态是个体在一定时间内心理活动相对稳定的状况与水平。学生在课堂学习中的心理状态是直接影响其学习效率和课堂心理气氛的重要条件。因此，在课堂教学中，教师要善于观察了解学生的心理状态，自觉激发学生良好心理状态，有意识消除不良心理状态。首先，教师应从学生非言语行为中了解学生的心理状态，即从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态。其次，教师应满腔热情地激发学生产生和保持良好的心理状态。如教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的心理状态。再次，课堂教学中要不断消除和克服学生学习中出现的不良心理状态，如把问题交给学生解决，表扬和鼓励回答问题的学生以消除学生的自卑心理；让“活跃分子”示范活动，带动全体同学参与以克服学困生的恐惧心理等。

健康的课堂学习氛围，能给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境，能帮助学生愉快地适应学习环境，让他们积极主动地参与学习的全过程，从而使学生都能充分发挥自己的潜能，在取得学习成功的同时培养良好的心理品质。一分耕耘，一分收获。我将致力于进一步完善數学学习中渗透心理教育工作，我知道这一工作任道而重远，但我将上下而求索。

二、在备课中体现心理健康教育

教师在备课时，不仅要备知识点，备普通的教学环节，更要围绕学生，围绕多元化的课堂教学效果，而不能只考虑教师应该怎样做，学生应该怎样学，把学生看成配角。同时要以学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么为中心来设计教案，联系学生现在的水平和学习能力，挖掘出各种知识的传授，能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。实现这一点，就等于为“心理健康教育在数学教学中的渗透”打下了坚实可行的基础。那么如何挖掘数学教学与心理健康教育的切入点呢？心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。因此，只要我们充分了解心理健康教育的内容，带着新的眼光和思路认真研读教材，并结合学生自身的特点和出现的心理问题，便可从数学教学中挖掘出有价值的心理健康教育内容。

三、培养学生的学习自觉性、果断性与自信心

由于初中学生的心理发展还不成熟，他们的学习更多地受到情感的支配和影响。要使学生对学习数学有一定的自信心，首先要引导学生对数学产生好奇心，由好奇心产生疑惑、悬念，使他们感到自己的不足，从而导致好知。如在学习《概率》时，我从体育彩票的中奖概率说起，让学生真正领悟到小概率不一定发生的现实，同时以某些中头奖的事例激发学生的热情，引导学生质疑，再通过释疑，学生的兴趣就越来越浓，情绪也愈来愈高涨。通过大量的感知、学习，使他们养成好思的习惯，好思的必然结果就是好问，通过提问，发现了自己与别人的差距，从而产生了强烈的好胜心和自信心。在课堂教学中，我们必须及时发现每一位学生的“闪光点”，不失时机地予以鼓励。在具体在教学中，还可以采取分层教学的方法，分层布置作业。

四、培养学生追求本真的科学态度

数学学科具有推理严密、逻辑性强的特点。所以我们要充分发挥这个特点的作用，逐步培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、实事求是的科学态度。还要努力创设条件，让学生经历信息梳理、问题发现和解决、结论得出的过程，使学生从中得到考验和磨练。例如几何证明题，学生必须依靠定义、公理、定理按照题设条件，进行严格的推理论证，要让学生在推理论证的过程中，都必须清楚每一步的依据是什么，要坚决克服思维的随意性、主观性和片面性，培养学生实事求是、坚持真理、严谨诚实的个性品质。

五、运用科学合理的教育方式

造成学生产生数学学习心理问题的原因是多方面的，但主要是家庭环境、社会环境的影响，学校的教学要求、知识的难度和学生自身的学习兴趣、基础等。因此，学生的数学学习心理问题的预防和有效的解决要依靠学校、社会、家庭对学生进行全方位、分渠道的干预。教师要通过适当的方式与家长建立良好的沟通，帮助家长树立正确的教育观念，运用科学合理的教育方式，营造良好的家庭文化氛围，让农村初中生在学习数学的快乐时空中健康成长。

六、进行新颖导入

引发学生兴趣精彩有趣的课前导入，使学生产生强烈的求知欲望，引发学生的学习兴趣，使学生进入最佳学习状态。例如：笔者曾经听过的小学数学课《分数的大小比较》时，老师给学生设计了这样一个情境“唐僧师徒去西方取经，途经一个西瓜园。师父派八戒去化缘。八戒化了个西瓜回来。师父吃了全部的25，八戒吃了全部的38，问他俩谁吃的西瓜多？”同学们马上开始想办法，就连平时不动脑筋的同学也想知道结果。这样一下子全班同学怀着迫切求知的心情跟随教师进入了新课，收到了事半功倍的效果。