如何激发学生的学习兴趣

翁明杰

摘要 本文为一位信息技术教师从其教学角度出发，就如何激发学生在信息技术这门学科中的学习兴趣谈了自己的看法。尝试的方法主要为游戏激励法、教具制作法、师生情感交流法等。

关键词 激发 学习兴趣 信息技术

1 在信息技术学习中，兴趣的重要性

姚明对篮球产生了强烈的兴趣，所以才会关注篮球，才会为篮球倾注热情、付出努力；《非诚勿扰》节目中很多牵手成功的男女嘉宾在他们相识的第一面、第一语，就激发了对方的兴趣，接下来的发展就顺势进入了良性循环，成就一段段佳话。今天要讨论的虽然不是篮球，也不是相亲，但是道理相似。本人是一名信息技术教师，要让学生拥有如姚明对篮球一样的兴趣；拥有如初次见面的异性一样的好感，是非常重要的。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。那目前学生兴趣如何呢？要提高学生在信息技术这门课的兴趣，有路可循吗？

2 影响对信息技术学科兴趣的原因分析

（1）学生学习负担过重。初高中的学生面临高考的压力，各科教师用“练”代替学生“学”，学生整天沉溺于题海中而不能自拔。抑制了学生思维的发展以及个性的见解和观点。信息技术目前仅在学业水平测试中占一席之地，学生对这门课就算有兴趣，也会被无情地打消。承重的课业压力使得孩子在信息课上想要喘口气，所以信息技术课堂无形中成为了“缓冲”课。学生对这么课的兴趣表现在情绪的一种发泄。长此以往，有些地方甚至根本就不开设信息技术课，只是应付检查时才临时换个课表，开设一两节做样子罢了。学校如此，学生自然也对信息技术学科“了无兴趣”。

（2）信息技术教师专业程度决定。有些学校信息技术教师由其他教师兼任，所谓隔行如隔山，这样的信息技术教师唤醒不了学生的兴趣。除此以外，信息技术教师除了教学任务外，身兼各种学校电教、后勤、文印等工作，一心二用，无法认真钻研教材教法，拿不出精彩的课，学生无兴趣是最终的结果。

3 信息技术教学中，提高学生学习兴趣

3.1 运用游戏、激发兴趣

《信息技术》课堂有其特殊性，从苏州地区现状来看，从小学到初中、高中，课堂开设一般在机房进行，人手一台电脑很早以前就已实现。课堂上计算机成为了学生的合作伙伴。如果合作伙伴里面能有得心应手的小游戏，那岂不快哉？但是由于各个孩子年龄段不同，自控能力和对游戏的选择上是需要教师深刻思考的。

实践案例1：根据课程的需要，添加了几个需要动脑经的小游戏。学生可以通过课堂教学网站下属的“资源下载”栏目中自己下载。特别推荐《人鬼过河》：把人和鬼都送到对岸，任何一边鬼都不能比人多，否则鬼吃人。

在《算法与程序设计》第一章第二节（算法描述与设计）讲解算法描述中，作者在教学过程中多次采用，让学生玩游戏——寻找算法即解决这个游戏的过程——描述算法即记录如何取胜的过程——体验语言描述这一方法的優缺点——实践有无其他的描述方法……学生在学习中，不但爱上了“人鬼过河”这个小游戏，而且深刻体会到了算法的重要性及其描述方法的多样化。在游戏的过程中，学生没有任何压力，知识的掌握纯属本能，不容易忘记。本人在几年的教学中都采用类似的办法，课堂效果强烈。

实践案例2：在《算法与程序设计》第三章第五节（用递归法解决问题）一节中，学生第一次接触到递归，递归的思想很难一下子灌输到学生头脑中，教师在教学过程中可以借助于“汉诺塔小游戏” ，先用游戏抓住学生的心，接下来让学生边玩游戏边学习，反而更加能理解递归：首先如何将移4个盘子的问题转化成3个盘子的问题；移动3个盘子的问题转化成移动2个盘子；直至转到如何移动一个盘子的问题；解决了一个盘子问题，进而解决2个盘子3个盘子4个盘子的问题。这种将大问题转化成小问题，解决小问题之后再解决比之大一层的大问题的递归思想用语言来描述苍白难理解，通过游戏，得到了很好的解决。总结出两句口诀：①大事化小，②由小及大。

除此以外，通过游戏教学，增强了课堂学习的氛围，也有利于学生对知识的掌握和运用。但在运用游戏教学时要注意处理好其有效性。第一， 游戏本身不能失去它的原味，要体现实质性和代表性，最重要的还是体现它的实效性。一个个游戏的进行虽使枯燥的课堂变得有声有色，但真正的目的不在于此，而是要看它对本堂课的影响和促进作用。第二， 游戏的操作也是一门艺术，要让每个学生都活跃起来参与到预先设想的游戏活动中，这一点是比较难的，教师不可能了解每一个学生 ，因此，每个活动设计所考虑到是不但使学生参与面要广，而且能让平时不动的同学都尽量动起来。第三， 进行课堂操练巩固时游戏与游戏间的过渡也是很重要的，游戏要从一个简单到较难，再难的过程。

3.2 教学工具，激发兴趣

案例1：“抽奖软件”《算法与程序设计》常用函数中RND（）函数学习过程中，学生设计制作了一个抽奖软件，可以随机抽取全班对应人数中某些人的学号，教师保存好此软件，接下来的教学过程可以借助于此软件，抽取临时要回答问题的同学学号，这样课堂上气氛好，学生注意力易集中。学生感受到可以利用所学制作小软件，并为自己所用，非常有成就感，对VB学习的兴趣和目的性增强。

案例2：学姐学哥的作品集制作

《信息技术基础》第五章为——音频、视频、图像信息的加工，有教师会利用书本提供的素材给学生学习制作。作者会提前让学生准备好伴奏、歌词、本班视频、本班照片等，课堂上利用本班素材制作，虽然都是图片处理，处理本班的图片，但学生的学习兴趣更浓，那教师课前做的准备工作还是值得的。课下这些作品全部保存好，制作成对应的作品集放入教学网站中供学生下载观看。下一届学生开学第一节课，教师可以选择性地播放这些素材，这样学生知道了他们接下来要学会什么本领，熟悉这节课的主要内容，对这门课的兴趣从第一节课就建立起来了。这一届用完了，下一届还能用，作用翻倍。

案例3：课堂作业展示

《算法与程序设计》这门课是算法设计与操作性比较强的一门学科，学生课堂上动手实践的时间较长，每一节课都有作业上传。教师在教师实践过程中，注意收集“问题作业”学生，及时转播给全班同学看，美其名曰让全班帮忙找错误，其实是在强化知识点。变“问题作业”为宝，当然注意安抚该问题作业的学生的心绪，不要出现没有学生愿意将作业给同学们找错误的机会。

4 注重师生交流，激发學生兴趣

4.1 教师语言幽默，学生不爱说教爱幽默

幽默是教师学识、智慧、灵感和思想在语言运用中的结晶，是综合才能的体现。它会在瞬间闪现光彩夺目的智慧火花，使学生在有意与无意间受认知震撼，由此产生学习热情和动力，进而掌握知识和增长智慧。作者在信息技术课堂教学中，常用一些幽默语言：

案例1：比如上面提到的“问题作业”的学生，教师为了不打击此类学生的积极性，可以这样表达：这位“程序员”为了课堂教学的需要，故意将程序中设置了一个小错误，请求其他程序员帮忙检查？看各位眼力如何？

案例2：教师在要强调某个知识点的重要性时，可以借助语文课代表，数学课代表，英语课代表……等等一些特殊人物，比如教师遇到讲解PDA（personal digital assistant）这一知识点时，可以请“全班发音最标准的”英语课代表帮我们朗读一下；再比如开学第一节课要强调小高考时间的紧迫性，可以让数学课代表帮我们算一算时间，因为数学课代表“数学素养”最高一类这样的事件，不但课堂气氛好了，学生对于教师要强调的重点心领神会，何乐而不为。

4.2 建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣

案例1：课堂师生关系的建立

信息技术这门课程师生交流主要在课堂上，所以教师抓住这段时间非常重要。教师不一定要站在高高的讲台上，学生操作的时间，教师可以走到学生中去，摸摸学生的头，拍拍他们的肩膀，一些看似平淡的小动作，拉近了你和学生之间的距离。处理班级中两种极端的学生该用正确的办法：一种是上课调皮捣蛋，不认真听讲的同学不能一味地打压，可以变他们为动力，只要能发动这类学生中的一位，教师就完全就可能，占据整片市场；另一种是嚣张跋扈，自认为没有什么是不会的学生也是一股不小的动力，但是也不能肆意让其膨胀，这样对其他学生的心理会造成不公平的现象。课堂上不论是哪个极端的学生出了意外情况，教师一定要公平地处理好，而不能因为他是课代表、女同学等等。实践证明：一个公平公正的教师在激发学生学习兴趣上胜算较大。

案例2：课外师生关系的建立

教师除了要利用好课堂45分钟以外，所有课下的和学生接触到的时间一分一秒不能错过。因为信息技术教师课少，担任班主任的少，考试少……这一现状确实存在，那如何浓缩你和学生在一起的时间则是一门学问。

例如在体育馆，不要错过跟学生的每一场球赛；在监考中，绝不能姑息任何一个考试企图作弊的学生……学生有困难找老师帮助的时候，是上天赐给教师最好的机会，这个时候最容易抓住学生的心。

古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会真正达到寓教于乐的境界。