浅谈提高高中物理实验教学有效性

王永刚

摘要 实验既是物理教学的根底，也是物理教学中施行素质教育的一种主要渠道和有效手腕。如何了解和落实《课程规范》对实验技艺和实验办法方面的请求，以及怎样进步实验操作的有效性，在实验教学当中，还应注重培育学生良好的科学态度、科学精神等。这一学科在培育学生科学文化素质等方面发挥着作用。应用身边的各种物品，开发各种教学资源，这是学生实验的重要来源，更让学生认识到物理就在我们身边。

关键词 实验 教学 有效性

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 注重演示实验

心理學研讨标明：人的动作记忆效率比言语文字记忆效率要高好几倍。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特性，能为学生在构成物理概念、得出物理规律营造出活生生的物理情形，使学生感受倍深。教员除做好课程规范上规则的演示实验外，还能够本人设计实验，本人入手制造器材，“教员导，学生演”，在课堂上为学生展示出丰厚多采的物理现象和活生生的物理情形，指导学生做“入手做”、“我的设计”、“家庭实验室”等。例如，应用鸡蛋可做压强的实验、大气压实验、物体的浮沉实验。鸡蛋握在手中，用力握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边悄悄一敲即破，阐明压强大小不只跟压力大小有关，还跟受力面积有关；将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它熄灭一会儿，然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下，被压入了瓶里，阐明大气压的存在；将鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不时稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态渐渐变成悬浮状态，最终沉入杯底。阐明浸在液体中的物体上浮和下沉，决议于它所受浮力和重力的合力。经过演示，既直观地阐明物理道理，又可进步学生的学习兴味。

对螺旋测微器来说也是如此，但这两种工具在高中阶段能让学生运用几次呢？总共的两三次运用能控制好吗？即便后面经过大量的习题锻炼，其效果都是不如人意。因而，平常应多发明时机让学生重复体验，不时感悟，才能使学生像工人那样纯熟地运用它。笔者在以后辅导时，要把这样的小器材随身携带，为学生提供更多的操作时机。

丈量时，当小砧和测微螺杆并拢时，可动刻度的零点若恰恰与固定刻度的零点重合，旋出测微螺杆，并使小丰和测微螺杆的面正好接触待测长度的两端，那么测微螺杆向右挪动的间隔就是所测的长度。这个间隔的整毫米数由固定刻度上读出，小数局部则由可动刻度读出。

运用螺旋测微器应留意以下几点：丈量时，在测微螺杆快靠近被测物体时应中止运用旋钮，而改用微调旋钮，防止产生过大的压力，既可使丈量结果准确，又能维护螺旋测微器。在读数时，要留意固定刻度尺上表示半毫米的刻线能否曾经显露。读数时，千分位有一位估读数字，不能随意扔掉，即便固定刻度的零点正好与可动刻度的某一刻度线对齐，千分位上也应读取为“0”。当小砧和测微螺杆并拢时，可动刻度的零点与固定刻度的零点不相重合，将呈现零误差，应加以修正，即在最后测长度的读数上去掉零误差的数值。

2 养成良好的习惯

在培育学生良好的实验时，教员要注重发挥示范作用，使之构成科学的实验素质，在学生入手实验时，教员巡回指导发现有错的，再停止示范。示范时要留意动作的标准性，给学生以潜移默化的影响，如做静电实验时，需求用手持绝缘柄时，应以两三个手指握持，而不应以控制持，并且应持离导体最远的一端，以防漏电。当然，在实验教学中，我们应改变过去过于注重学问传授的倾向，强调构成积极主动的学习态度，让学生阅历科学探求过程，学习科学探求办法，在控制学问的过程中发挥探求和发明才能，并在此根底上构成尊重事实，探究谬误的科学态度，即构成科学的价值观和世界观，这才是新课程实验教学的真正目的。

3 应用生活物品

物理来源于生活，生活中很多东西都可用作物理实验，这样的器材用作实验，学生感到很亲切，也会对物理与生活的关系有更深的认识，因此应用生活物品、儿童玩具作实验资料不失为一种开发课程资源的有效途径。笔者在探求声音是由物体振动产生的活动中，将一面平面镜放在鼓上，用一束激光斜射向平面镜，察看鼓面的振动等。在大气压强的教学中，将两只吸盘式衣钩互相压紧后，再将他们沿轴线方向拉开，体验力的大小，与直接运用“马德堡半球演示安装”相比，操作更简单、更便利、更平安，现象更明显，且学生容易取得，便于亲身感受大气压的存在；如在研讨压力作用效果时，让学生取出一端削好的铅笔，将两个食指分别压在笔尖和笔尾，比拟压力和受力面积对压力作用效果的影响，学生容易完成该实验，且现象明显，结论易得。演示物体产生形变时用产生弹力的弹弓、橡皮筋、乒乓球等物品用作实验资料。这些物品在实验时不只效果好，而且由于贴近学生生活实践，使学生觉得物理学问和生活实践严密联络，容易激起学生的学习兴味和认知动机，促进学问和技艺的构成。

4 运用实验条件

指导学生本人设计“小实验”，培育学生的创新思想。在教员的指导下，让学生本人去设计，去选材，去实验，从而激起他们对物理学习的兴味。小实验也能够协助学生进一步了解物理概念和规律，灵活运用所学的学问，锻炼实验技艺，还能够让学生制造一些简单的仪器，进行科技小创造、小制造。让学生进行一些简单的小制造，注重他们入手才能的培育，由于入手理论是他们思想活动的进一步请求。心灵方能手巧，脑和手是严密联络，只要经过缜密的考虑之后，他们才能入手理论，手脑分离，相得益彰，也更能培育学生的创新才能。

5 正确记载实验数据

正确记载实验数据，并能进行运算和剖析，以得出正确的结论；这是实验能否胜利的关键。要培育学生这方面的技艺，请求学生集中精神，按实验步骤杂乱无章地操作和读取丈量数据，有的实验则请求丈量或操作时动作疾速，要把握机遇，如：温度丈量、电学丈量。要按实验先后次第将需求测定的各量测出，并记载下来。进行数据处置、运算，对实验结论进行剖析。在整理数据时，如发现有不合理的数据，应对该数据补测。要指导学生按有效运算法去处置数据对实验结果进行恰当剖析讨论，如：讨论数听说明什么？与理论计算有何偏向？实验过程为何这样设计？实验结果的物理意义（结论）是什么？对一些成果优秀的学生，还可让他们设计某个到达相同目的的实验。对实验才能强的学生，许多深一层次的问题都能够在这里剖析研讨，从而增强了对学生思想才能的培育，有效地稳固学问，技艺愈加纯熟。

无论是实验教学，还是概念教学、习题教学等都离不开教员的引导和启迪。只要教员在教学中给学生足够的创新空间，就能开辟学生的思想之路，在教学中真正培育学生的创新才能。

参考文献

[1] 蒋玙潞，曾体贤.通过赛课选题探究物理师范生对中学课改的认识[J].教育教学论坛，2012（32）.