如何培养低段学生的涂色能力

谢利敏

在小学美术课程标准中，对于低段的学生来说，色彩方面的技能要求是认识各种颜色，初步感受色彩的表现力，使用铅笔、油画棒等工具和初步造型手段进行多种形式的色彩游戏。在上课的时候，发现在低段教材中，绘画课占了75%，如果没有一定的涂色能力，作业质量显然达不到教材的要求。根据我的调查，低段中喜欢画画的在99%以上，可是不喜欢涂色的学生却在50%以上。而在40分钟课堂教学中能既完成造型又完成涂色的只有10%左右。这个数字对于达成新课程标准的要求显然是有差距的。我认为造成这样的原因有两方面，一方面是主观原因：由于学生手臂力量不足，对于需要用到力量的工具（油画棒）还不能很好的使用；对于需要技巧的油画棒和水彩笔的使用还不能得心应手；另一方面是客观原因：40分的课堂教学时间，使刚进入小学阶段的低段学生还不能适应，因为在幼儿园里完成一张作品是相对有充裕的时间的；对于新课改，一些教师还心存困惑，对于美术技能训练过度放手，认为不教就是教，所以一些学生涂色没有任何技法，只是随心所欲，想怎么涂就怎么涂。正是这两方面的原因，让低段的学生虽然喜欢美术课，可是却不喜欢涂色，涂色能力的发展受到了影响。

一、涂色能力对于课堂教学和学生的影响

忽略涂色能力的培养，会有什么影响呢？我觉得首先是课堂作业的质量受到影响。因为如果一开始老师就没有强调的话，学生不会比较完整的完成一张作业，只会在重要的地方涂上颜色，甚至有些学生会放弃涂色。其次是学生的心理受到影响。在班级里总有一些基础比较好的学生，他们的作品通常比较优秀，那么部分学生会产生自卑心理，害怕自己的作品被别人取笑，甚至会讨厌涂色。慢慢的就会演变成不喜欢画画，对美术课失去兴趣。

而重视涂色能力的培养，不仅会在一定程度上提高美术作业质量，还能提高学生学习的兴趣，更重要的是能提高学生的自信心。因为相对于造型能力，涂色能力的培养还是比较简单的，学生只要掌握一定的方法，就能获得提高。

二、提高涂色能力的方法

正如一些教师的困惑一样，如果只是单纯的让学生在老师的指导下进行涂色练习，这和老课程下的填鸭式教学又有什么区别呢？我们要体现出以学生为主的新课程理念，可以设计一些情景和活动，让学生能自主学习涂色方法。

1.首先要选择低段学生容易掌握的工具

工具的选择非常重要，只有选择好适合低段学生的涂色工具，才能开一个好头。我觉得使用以前的粗蜡笔比较好，因为大部分幼儿园就是使用这种蜡笔，学生对它有亲切感，使用起来也比较顺手。而且这种蜡笔色彩比较鲜艳，虽然不能混色，但是可以保持纸张的干净整洁。缺点是因为便宜，市场上比较少，不容易买到。可以申请学校买一套，让低段的学生轮流使用。

2.利用简单的涂色方法提高学生的兴趣

学生讨厌涂色主要是因为麻烦。因为要将一张作业完整涂好，需要很多时间，低段学生比较好动，所以不喜欢长时间做一件事情。可是如果能很快的涂好，相信没有人会拒绝。重要的是，在评讲的时候要让学生说一说怎么样才能涂的漂亮，让他们自己总结成功和失败的经验，然后老师再进行色彩搭配和力量技巧的引导。

3.举一反三，引导学生自己发现其他涂色的方法

当学生提高对涂色提起兴趣后，教师可以设计一些比赛，让学生发现其他涂色方法。比如给油画棒找好朋友：可以让学生尝试将其他工具和油画棒配套使用，看看能产生什么样的效果。比如水彩笔和油画棒，用水彩笔画主要的部分，背景用油画棒涂色；背景利用各种各样的点来装饰等等。通过这样的训练，可以开拓学生的思维，因为学生只有经历过，尝试过，才能仿照这样的模式创造出自己的东西出来。

4.采用小老师，通过学生之间的互动提高涂色能力

每个班级都会有一些基础比较好的学生，可以让这些学生帮助有困难的学生一起来涂色，这样学生与学生之间的交流，可以让整个班级的作业质量有所提高。而且一般学生不喜欢别人帮他画，可是却不介意别人帮忙涂颜色。而在受到别人帮助的同时，由于年龄相同，会利用他們自己的语言去理解事物。接受新知识的速度也会加快。

5.加强评价，提高自信

评价对于提高涂色能力有很大的作用。因为通过自评和互评，学生能得到及时的反馈。受到别人的赞扬会让他们更有信心。教师在评价时要注意发现一些还是不愿意涂色的学生，在以后的课堂教学中对他们更加关心，利用激励的话语和亲自的辅导，让他们摆脱讨厌涂色的心理，发现自己也能涂出漂亮的颜色，从而增加自信心。

所以，虽然在新的小学美术课程标准中，对于低段涂色能力的培养占的篇幅不多，因为他的技能要求低，成功标志容易达到，老师操作起来比较简单，反而可以成为提高美术课堂质量的一个突破口。所以重视小学低段美术课涂色能力的培养，对于达成新课程标准能达到事半功倍的效果。